《学习心理学》第6天──「RIA学习力」便签输出第6期
伙伴们，辛苦了一周啦，今天周六，我们轻松一些呵。
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来自《第三章 认知信息加工》
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(三)促进学习者的编码和记忆
许多学生读大学时缺乏一些学习技能，这些技能有助于他们在中学之后的环境
中成为一名成功的学习者。通常，要他们达到的目标比他们在中学体验过的、将他们推向不及格边缘的目标确实更难。为帮助这些学生成为更好的学习者，社区学院和大学提供了多种教程和经验，旨在促进学习者的编码和记忆。这些教程中所教的策略直接来自本章讨论过的有关认知信息加工的研究，虽然这些策略针对的是大学生，但又决不仅限于这一人群。中小学教师以及教学设计者和培训者，可帮助他们的学习者改善其编码技能和记忆。
表3.3列出了所建议的用于帮助学习者提高编码和记忆的一些策略，同时也列
出了与它们联系最密切的认知信息加工过程或原理。考虑一下你将在自己的学习中如何有效地使用这些策略或如何将其用在学习者身上。
图片发自简书App
「A1，激活经验」
在你过去的学习中，运用了10个策略中的哪几个，其中哪一个对你影响最大，请举例说明。
1.使用首字母缩略词。例如“每天出门前说“伸（身份证）手（手机）要（钥匙）钱（钱包）”用这种方式记住要带的四样东西。（记忆方式多重记忆链接）
2将复杂信息加工组块。例如《幸福婚姻》的七大法则，分成两类，一类建构幸福婚姻的方法，一类是处理婚姻危机的方法。（记忆方式组块法）
3.用对你有意义的例子精加工。例如会将知识点和切身经历链接。例如学习倾听技巧链接我和老公沟通现状的调整。（编码中的精加工）这在练级打怪中用的最多。
4.用自己的话做笔记。在我们拆书帮的RIA的[I]部分就是用自己的语言重述知识点。（编码中的精加工）
5.对材料进行过渡学习。我学习知识点后喜欢写作输出与他人分享。（复述自动化）
以上用的最多。其他方法今天学习了 以后尝试使用。
今天作业虽然简单，但有意义，让我明白了学习行为后的信息加工原理，将来可以“知其然知其所以然”然后“有的放矢”。太棒了。
谢谢真姐，用心引领。
（此次作业用番茄钟21分钟，其中5分钟阅读16分钟写作。没有使用语音写作）
