2020年2月18日 周二 晴
what：
《改什么？如何教?怎样考？》第五章如何在课堂上落实新课标？第二条建议：关注主题意义，制定核心素养的单元整体教学目标。
why：
单元是承载主题意义的一个最基本和完整的单位，每个单元都是以一个主题来编排的，而不是某一个单元中，通过不同的篇章或者对话来呈现不同的主题。
设计原则：以核心素养为宗旨；思考如何围绕主题安排学习内容和学习活动；目标设计要尽量采用整体设计的方式，即总——分——总，使教学有关联性、整体性、发展性。
设计前提：认真分析单元的教学内容，梳理概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，明确语篇的类型和问题特点。
根据教学内容和学生实际的认知水平、任务难度以及学习需求来确定教学的重难点，统筹安排教学。学情与主题内容的分析结合起来，给学生哪些具体的支持，进行什么铺垫，弥补什么欠缺，如何激活旧有的经验等。
不断拓展主题的意义，不断深化对主题的研究。
确保目标可达成、可操作、可检测。
how：
以人教版初二下第一单元为例，设计单元目标。
这个单元的主题是人与自我，围绕health and first aid 的话题，谈论 health problems and accidents ，give advice 展开。通过两个语篇来呈现内容。
第一个语篇围绕司机和乘客挽救老人展开急救来讨论健康和急救知识；第二个语篇围绕主人公攀登过程中的意外事故中的自我救助及在困难险阻中，坚持自己的爱好与追求的不屈意志的呈现。两篇文章都是用第三人称记叙的方式描述故事。但都围绕主题健康与救助及建议来展开。整个单元在技能安排上以听、说、读、写的大板块来编排，每一个技能活动以一个语言技能为主，兼顾其他技能，统筹安排语言学习、理解技能、表达技能的协调发展。
本单元涉及的语言知识主要有：用“have”谈论健康问题；用“should 和shouldn't 表达建议；反身代词的用法；从文体角度，描述一件事，时间、地点、任务、故事发展的过程；需要铺垫的知识是人体的部位名称及相关部位的疼痛词汇。
基于以上的单元分析，我设计了四个单元目标。
第一，以人体结构图为例介绍人体部位及相关的疾病由此引出建议。
第二，利用句型“what is the matter？引出“have”表达各种不舒服。再提出相关的建议的英语表达引出“should 或 shouldn't的表达。
第三，借助两篇文章帮助学生树立记叙文的要素，时间、地点、人物，事件发展的过程，结果。
第四，想象你就是一个校医，一个学生在运动会上发生了意外，你该如何询问及给建议。完成一个表格，
然后根据表格描述这件事，写一篇60词左右的文章。
