场景一：第一天放学回来后，询问和了解孩子的上课情况，孩子说，语文课不知道讲了什么，因为我去拉粑粑了。

我不太相信，又旁敲侧击的询问了，是吗，你是怎么和老师说的呀，一直在拉，有没有老师去看你啊。

他煞有其事地和我讲了他是怎么说的，于是我和他模拟了一遍，他演老师，我演他，情况和台词呢，他都描述清楚了。于是我也深信他第一节课“光荣”地去厕所蹲了一节课。

然鹅，到了晚上，他和我说其实我没有拉粑粑我是骗你的。

我彻底懵了，后来和老师求证了确实没有去厕所，但是也没好好听课，不知道讲了啥也正常。

在这件事情中的反思，什么原因导致他要编拉粑粑的故事。

1，爷爷奶奶爸爸妈妈全部追问我上学得情况，我烦死了。

2，哎呀，不知道语文课讲了什么，大家问我我答不上来啊，我得编个理由为啥我什么都不知道。

3，你们在开学前两天谈论的都是学校厕所和怎么拉怎么擦，还给我特训在学校拉粑粑和擦屁股，我就给你们开心一下吧，要是告诉你们我在学校第一天就成功拉了粑粑是不是很好玩。（因为一直只用了马桶，没有在蹲厕拉过，所以开学前我们比较担心他蹲厕）

看来我们得再不动声色一点，不管对于他的学校如厕还是他的第一天入校，不能给孩子带来我们无比无比期盼或无比无比担心的感受，他会不自觉防御或在意。

那么对于2的影响，主要就取决于我对他没词回答不知道学了啥，不知道讲了(⊙o⊙)啥？的反应了。尽管我已经自认为相当无所谓他到底怎么说和到底有没有学到啥了，但是他可能还是感到了压力。不过也有可能因为1，3咯，反正每个方面都可以入手调整一下。

场景二：第一天晚上，小朋友一直不去把阅读书放好，一直不去刷牙睡觉，非常生气，教训了他。理论上，他不听话，不做应该做的事情，不按时早早休息，为第二天做准备，似乎是有充分生气理由的。但是细想一下我当时的状态，真的只是因为孩子没有认真对待自己的事情么，真的没有属于自己的情绪吗？

第一天回来后，小朋友说别人都有彩笔，自己没有，我没有太在意，说还要等你们老师通知买什么样的，后面我们先随便带个自己有的吧。后来看到课表里明天还是有美术，又问了一下他，别的小朋友都有了？剪刀手工纸什么的也都有了？他说是的。我很奇怪，就私信了老师，老师发了我要准备的美术用品，好多用品而且好多要求，并且说之前在群里发过，请密切注意群里消息。我当时就有点委屈，因为觉得自己确实非常关注群里消息，都仔细看了和理解过的啊。问了一下老公，老公和我一样坚定的说，没有，我没有看到过，不是说等美术老师的要求再去买吗。就是啊，老公和我都很认真的，于是我觉得更委屈了，但只应和老师说了好的，我们会密切关注群里。而且老师如果已经通知过明天还不能把工具和用品带过去，还真是说不过去啊，心里开始非常着急，这么晚了也没地方买啊，明天一早也不知道文具店开门没，一堆烦躁在心里开始萌发。

接着我又向老师核实上课有没有去厕所，老师的回答如上个场景所述，我当时就把矛头指向了儿子。所以其实说白了，是因为我自己的委屈和着急、郁闷导致了我的情绪焦虑，而无处发泄的我，因着孩子的课堂表现和他不赶紧刷牙睡觉爆发了。

场景三：新学年开学了，孩子进入一年级，老师要求每人做一个名牌卡放在桌子上，昨天在和孩子一起制作时，“不如在这里画个爱心啊。”，“我觉得这样一个框子不好看，没有不加边框好看。”，“你可不可以把字写得大一点。”，后来孩子一脸挫败，也不再主动来画自己的名牌卡了，我却继续无知地说“你的名牌你要自己做啊，你快来，自己来画。”……最后还变成了孩子对自己的事情不负责的说教中。

不难看见我的非言语信息里透露了如许多对他的不接纳，那些隐藏在我积极建议和行为下的信息——“你没法自己画好一个名牌”“你需要我的协助”“我不相信你的判断”“我不希望这次名牌卡搞砸了”，等等。看，我们就是这样，一步步把孩子推向了自主性的缺少和彼此间最后的争执。