记得有人说过，读书就像竹篮打水，用竹篮虽然打不到水，但是竹篮却在清水的反复冲洗中变得更干净。我也常常用这句话安慰记不住的自己，并不遗余力地把它送给一起讨论阅读问题的学生、家长和同事。
然而，还是会为记不住所读内容而感到困扰和无奈。
常老师从不同层面分析这个问题：
1.要理清我们刻意追求的“记忆”是指什么。
书籍给人类提供的是精神层面的营养，帮助人类获得不断前行的精神力量。就像吃饭一样，没有人会想要记住自己一日三餐吃了什么，每顿饭摄入了多少蛋白质、维生素和脂肪。读书也是一样，只管用心去读就可以了，不用特别在意是否记得住。只要用心读了，那些有价值的部分就会在脑海中留下印记、形成记忆并涵养生命。就像清水的反复冲洗，使竹篮变得干净，阅读也会改变大脑，是大脑在阅读中创建新的神经元连接，构建出新的信息通道。所以有“越读越聪明”“腹有诗书气自华”之说。
让读书成为生活的一部分，成为像吃饭、睡觉一样自然的生活状态。读书便不会辜负你。
2.遗忘是为了更好的学习。
没有遗忘的生活是可怕的。遗忘是大脑保护自己的自然机制。遗忘像记忆一样，是大脑为了腾出一定的时空学习新知识的有益行为，是为了促进人们更好地学习。所以，我们不需要对记不住读过的内容那么耿耿于怀了。
3.想要增强读书记忆的好方法：
（1）养成读书记笔记的好习惯。
做摘录、做批注，是加强读书记忆最基本的方法。记得学生时代，读到的好文章总要把它抄下来，那是我最宝贵的财富，时常翻阅，令我受益匪浅。后开嫌摘抄太慢，总觉得时间不够用，渐渐就荒废了。往往一个笔记本开启，写不了两三页就停滞了，这些年几乎没有完整的摘录过一本书。所以书虽然读了很多，留下的东西却很少。陈海波老师每天读书必定手写笔记，一天几页是常态，令我叹为观止。她说：“读着读着，世界就改变了；写着写着，想法就有了。”与她相比，感觉自己这几十年的书都白读了！常老师每周读本书都要有3000字以上的读后感，而我每天读几页，却连摘抄都坚持不下来，真是汗颜。对于我来说，做笔记，就是目前“重要而不紧急的事”，是需要优先选择的事项啊。
（2）反复阅读。
在一读再读中加深记忆，得到新的体验和感悟。然而我的问题是，总觉得有很多书要读，读过的书——即便是很好的书——也一次就放手了。这背后，仍然是只看重读的数量而轻视阅读质量的习惯作祟。观念须转变！
（3）联系自己的实际。
这一点也是我在读书中的最大问题。正向常老师指出的，在阅读的过程中没有将自己带进书本所营造的氛围之中，让书本所传递的经验和知识通自己你有的知识和经验进行连接，因为缺少身身经验的参与，所阅读的各种信息就很难整合并进入自身的知识体系中来。也就是在读书过程中只是被动接受，缺乏主动思考。
昨晚读余华的《我能否相信自己》，作者借一位朋友之口说：“我的大脑就像是一口池塘，别人的书就像是一颗石子；石子扔进池塘激起的是水波，而不会激起石子。”“因此别人的知识在我脑子里装的再多也是别人的，不会是我的。”没有思考、没有与自身知识与经验进行连接的阅读，大概就是这种石子扔进池塘的感觉吧，水波被激起，但也会平复，并没有新的石子产生，池塘上平静依旧。
所以设法架设书本和自身经验之间的桥梁，就非常重要。
（4）在汲取之后及时输出。
读书是汲取他人知识和智慧的过程，而写读后感或讲述给别人是提炼输出的过程。无论是写出来还是说出来，都要对这本书的知识体系进行认真的审视，结合自身的经验重新组织语言，用自己的语言表达出来。这个再创造过程，帮助我们梳理自己的思维，让表达更富有逻辑性。而我的笔记，往往是简单的原文摘录复制，少有自己的语言重组和个性表达，仍然是思维不足的体现。这个假期，开始在笔记中增加自己的理解和感悟，尝试用自己的语言来表达，虽然不多，也期待能够向海波老师说的那样，“写着写着想法就有了”。
最后，常老师提出，要“利用外部的激励来增强记忆。”从“一起写吧”到“一起读吧”，从《静悄悄的革命》到《教师阅读那些事儿》，这个暑假，在一个个学习共同体的带动下，跟随团队的脚步，给了我最大激励！
