早課抄了金庸先生小説《天龍八部》第四册（第三十一回至第四十回）回目調寄詞《洞仙歌》。金庸先生在创作《天龍八部》時，一時玩心大熾，生發出一個别有味道的文字创意。他有意識地以一個詞牌，來寫其中一册書的章回篇目，應和故事主旨，把這一册書的章回篇目連在一起時，便構成了一闕詞。《天龍八部》全書共五册，於是便有了這五闕詞：《少年游》《苏幕遮》《破陣子》《洞仙歌》與《水龍吟》。
我最早讀《天龍八部》還是在延邊上學的時候。那時在學的校园裡，這類書少有人讀，而且内地出版社也少有出版。學校圖書館教師借閲處有很多不借給學生的圖書，我也是利用帮圖書館打掃衛生的機會，跟圖書館的老師建立了良好的關系，得以隔三差五地從教師借閲處借閲一些不借給學生的書。我從教師借閱處借到的《天龍八部》是港版五卷本繁體竪排的《天龍八部》。五册约150萬字的《天龍八部》，我用了不到一周的時間就讀完了，廢寢忘食。讀的時候心裡很矛盾：故事一個比一個精彩，情莭一环比一环離奇，令我不忍釋卷；但另一方面又舍不得盡快讀完——讀完之後還讀什麽？
我始終堅持高中學生應該讀些經典的觀點，而且我認爲金庸先生的武俠小説堪稱經典。從三十年前開始教書的那天起，我就一直堅持着把自己喜歡讀的書推介學生，其中當然也包括經典的武俠小説。前些年，在寒暑假時，給學生們開書目，我總會把《天龍八部》排在裡面的，我始終固執地認爲150多萬字的《天龍八部》堪比托翁同爲五卷本的巨著《戰爭與和平》。被前人稱作奇書的《三國演羲》，寫的是魏、蜀、吴的分分合合，而金庸先生的《天龍八部》演繹則是大宋、契丹、西夏、吐蕃、大理五國間的緃横捭闔，似可稱作“五國演羲”。
前幾天風寒雪大，而從昨天開始，氣温回昇，天空也愈發顯得澄碧、高遠起來。没有課的時候，除了备課、批作業、讀書，我還喜歡在趴在窗前漫無目的地張望，有時仰觀，有時平視，有時俯瞰，但我最喜歡的還是仰望或流雲翩跹，或澄凈如洗的晴空。每當這個時候，整個人仿佛都空了，我悟性差，做不到四大皆空，但在這樣一種情境之下，又會産生一種無比充實的感覺。有時連我自己也开不懂，爲什麽會有着如此矛盾的感知。現在有些漸漸明晰了，因爲我從未有过，或從未满过，也就無所謂“四大皆空”，也正因爲無所謂“四大皆空”，才又感覺到無比的充實。
下午的課間操時間，再加上八九節的學科自習，都用來給學生們活動了。二十個班的上千名同學好像被松了翅膀的小鳥，歡呼雀跃。最近幾年，學生們文體活動的時間太少了，本來應該陽光、開朗、康健、活潑的孩子們，被不堪重負的作業、考試壓得喘不过氣來，毫無生機、老氣横秋。两節多課的時間不算很长，但我覺得缓釋了大多数學生的壓力，張揚了所有孩子的天性！
紀曉嵐在《題八仙對弈圖》中曾寫道“局中局外两沉吟，猶是人間胜負心”。所謂人生如棋，不过如此。
