戏剧课随笔
第二天戏剧课，我们躺在地上，闭眼，追随老师的语言放松，很像瑜珈，让人享受！接着围成圈挨个唱歌，每个人都那么投入，仿佛都忘记了年龄，重返童年！好玩！难道仅仅是玩？后来，童老师揭晓谜底：此游戏是让我们寻求合音与共频！
接着要我们根据旅途中的故事，改编成戏剧。大家二次分组，合演改编剧情。我们组的故事是老师带领孩子出游途中，一个孩子意外丢失，寻找重逢的情节。老师让重点演出感受：孩子走丢的惊恐，找到后的惊喜。可我们试了一遍又一遍，就是觉得不行，没有这种感受，找不到突破点！忽然觉得和学生写作文一样，老师讲完学生仍然一脸呆蒙，问其原因，“不会写”。是不是他们也像我们此时一样无措，不知道如何表达？太像了！
童老师说，戏剧和写作文一样是相通的，要把想要表达的感受具体化，就像比喻，像一个什么东西，能看得见、摸得着。不说爱，每个动作都有爱；不言痛，每个眼神都悲伤！戏剧还有其他功能，比如治疗。一如她小时候，妈妈去外地看病，她自己在家，想妈妈了，就抱着她织的毛背心，自我疗伤，戏剧也可以。
哇，太神奇了！印象中的戏剧都是穿古装，画花脸，甩袖子的花旦、老生、武将等，我们这也是戏剧？我们也能演？真不可思议！
后来，童老师指导后的我们的节目获得了大家的称赞。说实话，小组的每一个人都没有信心，祁倩说：“我们换剧本吧。”袁老师却说不用！她觉得很棒，而且演出了高大上的感觉，有三种解读呢：孩子森林中迷失方向，班里孩子被冷落排挤，留守儿童孤独无助。我们咋没感受到呢？都是剧盲？不得不承认，专家就是专家，这么一个烂剧演成了“高大上”，牛！
晚上，大家竟然又自发地练了起来，那争论声震耳欲聋，都期待明天有新创意……
