第一次听张宏伟老师的课，是在2018年11月16日第九届小学数学创意课程与教学研讨会现场，上课内容是拓扑学中的一课《神奇的莫比乌斯圈》，执教对象是一年级的小朋友，从一开始学生的懵懵懂懂到在张老师引领下，学生学会追问，妙语连珠，可谓是精彩纷呈，给我留下了非常深刻的印象，张老师在会场留下电话号码后，我第一时间加了微信，订阅了全景式数学的公众号，一口气看完里边的文章，对全景式教育育人的理念仰慕不已。

    再次听到张老师的课是在2019年5月12日上午的“课改中国行”公益行动上，  张老师靠一只粉笔，一块黑板，和32名学生一起走出了相遇问题总路程和部分路程之间关系的新境界，走出了我们不曾想到过的新高度。

  张老师的课颠覆了我对数学课的认知，让我看到了不一样的数学世界，拓宽了我之前狭隘的教育视野，听后深感脑洞大开，无比震撼！

一、唤醒

  教育的本质在于唤醒。张老师不仅唤醒了课堂，更是唤醒了学生，唤醒了在坐的听课老师。32名学生面对一名陌生的老师，在大几百人的会场刚开始无疑是拘谨的，胆怯的，然而张老师似乎有相声演员的天赋，一开口，台上台下便笑声一片。张老师的脑筋急转弯题目，“人为什么要去菜市场买菜”，刚开始问的学生丈二和尚摸不着头脑，无人举手，经过鼓励，一名同学举手“因为要买菜做饭吃”，张老师的评价“你是一个正常人，但我们都知道做脑筋急转弯，我们要不正常的去想”，学生深受鼓舞，用张老师教的诀窍“猜，瞎猜，随便猜”给出了“要花钱”“要完成美术作业”等“不着边”的答案，至此，课堂被唤醒。

    在学生表演相遇问题的多种情况时，张老师以两名课堂观察员为甲乙两地，让学生现场走出可能出现的各种情况，学生刚开始走到两名老师处自动停止，张老师立即指出，其实我们大部分人都习惯于被框在一个眶子里，但有时超出界限之外，我们会看到不一样的风景，学生受此启发，走出各种情况，列举出相向而行可能出现的七种情形，并用线段图准确的表示出来，不断深入思考总路程和甲乙走的路程之间的关系，用语言准确表达，整个课堂中，学生小手林立，小脸通红，两眼放光，至此，学生被唤醒。

    课堂进行到四十分钟的时候，黑板上还是只有一句话“甲乙两人分别从AB两地相向而行”，我当时的内心想法，数据信息到现在还没出示，问题也没有，离解决问题估计还得一段时间，在我还意犹未尽时，整个一节课却结束了！一句话的信息就撑起一节课！只有一句话的信息，在我们看来，这是题吗？没有数据信息，没有问题，然而，这又仅仅是一句话吗？通过张老师深度挖掘，横向拓展，学生们的深入思考，想必孩子们以后再遇到相遇问题的多种情况，一定会逐一分析，属于不同情况中的哪一种，这何止是学会了一道题，这分明是“窥一斑而知全豹”呀！这样的课堂才是孩子们真正需要的，真正摒弃了花拳绣腿式的教学方式，整个课堂孩子们在快乐中学习，在思考中进步，在探索中发现，真正做到了寓教于乐！    我不禁思考：在以后的课堂中，学会以其中的一个知识点为载体，培养学生深度思考的能力，是我需要努力的方向。至此，老师被唤醒。

二、鼓励

  从我以往的教学经历看，学生在数学课堂上举手的次数随着年级的升高一直在下降，有一个主要的原因就是学生担心说错了以后，受到老师和其他同学的嘲笑，缺少一个有温度的课堂环境，缺少鼓励和包容，学生的学习热情没有被充分点燃。

    而在张老师的课堂上，评价语言“掌声鼓励，太牛了！”出现了几十次之多，每当学生表达完想法后，张老师会在第一时间说一句“掌声鼓励”，不厌其烦地说，毫不吝啬的说。在大家的掌声中，每位学生都很体面而骄傲地坐下。学生只有在一个安全的语言环境下，确认自己无论对错都会被认可，才有可能把自己的想法分享出来。其实每个孩子都期待被关注，期待被肯定，孩子们看到无论对错，张老师总能找到表扬的那个点，来一句“掌声鼓励”，激发了学生敢于胡说八道的胆量，最终才涌现出那么多的能说会道的学生。甚至于张老师还说“孩子们，你们得出了全世界数学家都未得出的结论，你们太了不起了”，这是何等高的评价！

三、超界

  张老师绰号“数学疯子”，疯子的意思之一是行为古怪的人;二是可能做出疯狂或放肆行为的人，张老师绰号的由来想必就是经常不走寻常路，总是做出一些超出常规的举动而得到的。

  课堂上也可见一斑，比如在如此隆重的活动中，有魄力有胆量选择给四年级学生讲授五年级的知识，再比如在学生读完信息“甲乙两人从AB两地同时出发相向而行”，问题是有哪些地方读不懂，学生指出“相向”，张老师先是狠狠表扬一番，“四年级孩子学习五年级的知识，在这一句话中，你们居然只有“相向”的意思不明白，你们太了不起了”，随即又引导学生想办法，得出的结论是查字典，学生非常诧异，纷纷表示数学课没带字典，张老师的话更是雷人，“谁说数学课不用带词典的，我的课堂不仅要带字典，还要带词典，还要带英汉词典”，最终在张老师的引领下，通过百度搜索让学生完成了对“相向”的理解，完成了由自己的观点到事实的思想转变。除此之外，张老师还在学生演示相遇问题的情境中，从育人的角度教育学生，生活中做任何事情，敢于超界，会发现更多不一样的风景，实现由“教孩子数学”向“用数学教育孩子”的转变。

  他更是打破了男老师教小学不合时宜的传统思维，张老师在一篇公众号上曾自信霸气的说过，我不是教书的，我就是教小学生的，即使是在上海给一年级小朋友上的那节课上，也毫无违和感。相遇问题这节课中，张老师激情澎湃时，掷地有声的话语，丰富多彩的表情，课堂上灵活多样的肢体语言，尤其是最后引领学生总结本节课相遇问题的不同情况时，往左边潇洒一挥手，往右潇洒一挥手，浑身充满了激情与活力，沉浸在与学生的互动中，这大概是融入了舞蹈元素。不走寻常路的“数学疯子”，点燃了学生的学习热情，点燃了老师们心中的那把火。

    张老师的课堂有高度，有深度，有温度，有广度，全景的视野给孩子一个全景的数学世界。“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”因为一节课，爱上一门学科，一切皆有可能！