他是一名不善言辞的人。高中上学的时候，语文成绩不行，理科成绩还可以，综合起来算是在班里排中上，只是老师一般都很少留意到这样的人，他跟老师也比较少有什么交集。高考填报志愿的时候，成绩刚好能上华师，但毅然选择了非师专业，就因为对教师这份职业不感冒。大学四年，把该做的事情都做了之后，面临毕业找工作。尝试了几种行业，最终偏偏选择了当一名老师，每天踏上讲台给学生板书讲课，偶尔还要开班会，给学生谈理想谈人生，命运就像开了一个玩笑。
你学过的每一样东西，你遭受的每一次苦难，都会在你一生中某个时候派上用场。这句话用在他身上再合适不过了，而他，也就是当了三年老师的我。不喜欢教师，却最终踏上教师岗位；讨厌语文，却开始了阅读写作；不擅长演讲，却要每天传播知识。
最近，阅读了《主宰演讲台》这本书，以教师的角度从中得到了些许启发，在此分五部分与大家共享，分别是“开头”、“观众”、“语言”、“行动”和“回顾”。
001，开头30秒，决定观众听不听
越是大家能预料到的开头，越没有吸引力。电影的开头，播放主题曲，一幕幕弹出片名、导演、演员、后期制作等人员，不如让我准备下爆米花和饮料先。假如换种方式，开始时直接展示故事中某一精彩的片段，能交代背景，又能让人有所期待，之后再投出片名，肯定更吸引观众。《战狼2》开头的几分钟水下长镜头打戏一直到吴京打出径直飞来的子弹，就已经够震撼了，这样的影片，怎么愿意错过一分钟？
把握好开头，决定观众是否愿意放下手机，抬起头，看看你做什么，听听你说什么。
演讲者受主持人邀请上台时开口就说“大家好，我是某某某，来自哪里哪里，有什么名号……”，这无疑会在讲者和听者之间架起屏障，这样还不如直接了当，进入演讲。
以怎样的形式开始演讲更好？书中给了几种方式：讲故事、抛出问题、给出统计数据或者资料、设定某个场景等等。
讲故事，是让观众能够身临其境体会故事中角色的感受，从而更好地得到启发。平铺直叙讲道理，观众理性上知道“我应该”，但这很难有所触动，而生动的故事，能让观众感性上觉得“我必须”，并且，故事产生的画面感，能够让人们记得更深。
好的故事，一般具备角色、冲突、结局和简洁这几个要素。塑造一定的角色，让观众感同身受，设置冲突才能让观众有情绪的波动。若能够再配合一两处细节的描述、或者动作的表达，肯定可以为演讲加分。
与众不同，才能凸显自己，精心设计开头，首因效应会让观众喜欢你。
002，观众是明星，你是主持人
这开学上课的前几天，我发现一直都很紧张，再加上天气比较热，讲课期间总得停下擦擦汗。去年才刚上完高三，理论上不应该紧张的，但是因为最近复习的内容以前没有讲过，不擅长产生的紧张感。而尝试了书中提到的“关注观众”的方法，上课期间，更多观察学生的表情，与学生眼神交流，紧张感渐渐消失了。
很多人演讲紧张，是因为担心自己表现得不好。但仔细理解以下三句话，或许可以慢慢消除紧张感：
1、人们没有你想象中那么关注你。2、如果你没有信心，你的行动也就会表现出来，观众也会感受得到。3、演讲的目的是传递信息，关注观众是否接收到信息比关注自己更重要。
有些时候，观众开始与同桌小声说话、看自己的手机、打瞌睡等，说明已经“断网”了，演讲者的信息就难以传递，这时不妨转变形式，或者停一停，让网重新链接，才能更好地传递信息。
换个角度讲，上课的时候，应该关注学生的需要。假如我们讲的内容学生早已清楚、或者太难，自然无法满足学生的求知欲，分神、开小差也是正常不过的事情了。“翻转课堂”某种程度上解决了这样的问题。课前学生预习，通过练习反馈掌握程度，再在课堂上针对性讲解。虽然“翻转课堂”似乎离得比较远，但也可以在做一些改进。例如课前了解学生预习情况，确定重点难点，评讲练习之前统计学生错误率较高的题目，这才能够解决学生的痛点。
增加观众参与度，让链接更紧密。通过问答，让观众逐一发言，通过肢体投票，掌握观众的想法，通过分组讨论，让演讲活跃起来。古典的《做生活的高手》演讲中，谈到毕业面临的众多对手，他说到“如果你有这样的对手，请拍桌子和我呼应一下，”，一下子拉近了与观众的距离。只有观众意识到自己是参与其中，才会建立与演讲者的链接，更好接收内容。
买卖中顾客是上帝，演讲中观众是明星。
003，语言就像心电图，毫无变化就得挂
我万万没有想到，人与人之间的沟通交流，肢体语言占了55%，语音语调占了38%，言辞只占了7%。并不是说内容不重要，而是通过怎样的方式讲出来更重要。语言在日常生活中扮演着重要的角色。上次跟一个朋友推荐了冥想的音频，朋友非常喜欢，听了让自己整个人都放空下来，睡眠质量一下提高了许多。那是因为音频里的声音轻柔，缓慢，让人听了舒服。
语言方面三大重点：变化、断句、停顿。
音量大小、语速快慢、语调升降，在演讲中有所变化，才能够突出重点，吸引观众。没有变化的语言，就像催眠曲，让人听了就想睡。
不同的断句，不同的表达效果。一个长句，断成不同的“词群”，词群越小，作用越大。
适时的停顿，是让观众理解消化，也是一种吸引观众的方式。
004，行动才是目的
上课该练习的时候，我经常强调，考试不是问你会不会，是看你写得怎么样，也就是平时要加强练习和表达，才能提高掌握程度。而直到看了书中的内容，我才意识到，平时每节课开头所讲的今天的目标是“理解、掌握……知识点”，还没能完全达到上课的目的，真正的目的应该是“能够解决某一类的问题”，改变思维是途径，改变行动才是最终的目的。所以课堂的配套当堂练习，显得比较重要，这是检验学生是否掌握，也是从课堂上就开始行动的表现。
从更广的角度来考虑，演讲的目的，不仅是传递思想，更多是改变行动。一场关于开车发短信的演讲结尾，一般都有行动的号召。当然，如何号召，也有一定的技巧。当你号召大家共同杜绝这一行为，在场都纷纷点头，当你请“一定能做到”的人举手，没人举起手来。因为他们做不到履行承诺。这样的效果可能大打折扣，不如号召“今天杜绝开车发短信”，或者请在座轮流回答“开车不发短信”能坚持几天，效果会好许多。这有点类似“微习惯”，给大家一个容易达到的目标，更能触发行动。
道理再多，没有行动就没有改变。
005，回顾复盘，才能更进一步
就三个问题“让人眼前一亮的点”、“印象深刻的话”和“可以改进的地方”询问观众对演讲的看法，寻求反馈，是为了下一次可以做得更好。在教学中也可以运用这样的调查，随机问几个学生，看对这节课的意见和建议，或者定期问卷调查，了解学生的内心想法。
录像录音，站在观众的角度观察自己。平时自己是通过骨传导听到自己的声音，这有别于别人听到的。所以录音，才可以听到自己真实的声音。只有意识到表达中的弱势语言，才能在以后删减，使表达更有效。录像，可以全方面看到自己的动作姿势神态，寻找亮点给自己信心，再挑刺，找不足，求进步。
磨刀不误砍柴工，复盘才能下好下一盘棋。
最后，以伽利略的话结束本文：
