保罗校长对罗尔斯说：‘’我一看就知道，你将来是纽约州的州长。＂校长的话对他的震动特别大。从此，罗尔斯记下了这句话，“纽约州州长”就像一面旗帜，带给他信念，指引他成长。他开始挺直腰杆走路，很快他成了班里的主席。四十多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己，终于在51岁那年，他真的成了纽约州州长，且是纽约历史上第一位黑人州长。
这个故事说明，教师对学生的赞扬与期待，将对学生的学习、行为乃至成长产生巨大的作用。
1968年，罗森塔尔进行了一个“未来发展趋势测验”。8个月后，罗森塔尔对名单上的学生进行了复试，奇迹出现了：他们提供的名单上的学生的成绩都有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽，而且更乐于与别人打交道。 这就是“罗森塔尔效应”，也称为“期望效应”。期望是人类一种普遍的心理现象，在教育教学中，“期望效应”常常可以发挥强大而神奇的威力。
罗森塔尔效应的结果就是：“说你行，你就行；说你不行，你就不行。”要想班级里面的学生发展更好，就应该给他传递积极的期望。积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。
事实上，每个孩子都可能成为天才，但这种可能的实现，取决于父母和老师能不能像对待天才那样去爱护、期望、珍惜这些孩子。孩子的成长方向取决于父母和老师的期望，简单地说，你期望孩子成为一个什么样的人，孩子就可能成为一个什么样的人。
家庭教育也一样，作为父母，不要挖苦、嘲讽孩子，而要挖掘他身上的优点，去爱护他，培养他。孩子感受到了来自父母的爱，首先在情感上得到了满足，从而就自然而然地会在行动中朝着你的期望而努力。
在班级教学中，我们也要多传递一些正能量的东西给孩子们。你期望你的班级成为优秀班级，孩子们爱学习，爱劳动，爱老师，爱同学。那么你就要在日常的教学中不时传递这样的信息，要不吝啬你的赞美。积极的期望会让孩子们最终变成你所期望的样子。同样在学校的管理中，对于做得好的班级我们也要不遗余力地大肆宣传，在集队集会在广播中大力宣扬，从而形成一股向上的动力，推动全体学生朝着好的方向发展，长此以往，每个孩子都是天才，最终会养成良好的班风、校风。
