课堂教学评价的一个高频问题是“什么样的课是好课”。这个问题会出现在不同学段不同学科的课堂上，出现在农村城市、国内国外的学校里。多位学者、教师、教研员都曾给出回答，比如我国学者叶澜教授将“有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善”作为判断好课的五个标准；美国学者加里·鲍利奇在《有效教学方法》一书里，提出判断好课的七个维度，包括流畅的课堂、温暖的学习氛围、明确的任务导向、学生的积极投入、学生的学习成就、多样的教学方法、单元知识结构；德国学者希尔伯特·迈尔在《怎样上课才最棒：优质课堂教学的十项特征》中总结道：清晰的课堂教学结构、高比例的有效学习时间、促进学习的课堂氛围、教学内容清晰明确、创建意义的师生交流、教学方法多样化、促进学生个体发展、巧妙安排练习任务、明确的学习成果期望、完备的课堂教学环境，是好课的十大特征。这些答案，都饱含着教育智慧和真知灼见。
什么样的课是好课
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