暑假即将结束，近来有许多学生和家长开始问我分班的情况。可，我也很想知道啊。不少学生还特别希望我仍然能教他们，仍然是他们的班主任。每次听到类似的表示，我的内心压制不住地狂喜。哈哈，哈哈，哈哈哈哈。容我大笑三声！
突然觉得，这或许就像你开了个店，许多第一次来吃的客户认同你的服务，然后就成为你的回头客。可不嘛，按照现在的市场观念，教育就是服务。
作为新手班主任，能获得如此多的认可，当然离不开自己的用心。也只有我自己知道，为了带好班级，我付出了什么。我天天乐此不疲的扮演知心姐姐的角色。学生犯错了，聊！学生情绪不对，状态不好了，聊！学生成绩进步了，退步了，聊！晚自习没事干，就找各种人聊天。考前聊，考后更是频繁的聊。我找学生聊，或学生主动找我聊。在我这，聊天不限话题，不限地点。聊，聊，聊。所以，我就这么成为了学生和同事眼中的“知心姐姐”。
受用吗？有时受用。
其实和学生聊天并不容易。但聊了这么多，我也开始有了和学生聊天的经验。
01掩盖教育目的
当你满脸写着“我要教育你”几个大字找学生谈话时，学生内心是拒绝的。在来见你的路上，他就把心门关上，脑海里盘算着怎么敷衍你。任凭你有何等的三寸不烂之舌也没办法撬开他的心，更别谈什么要达到所谓的教育目的了。
教育目的要掩藏。所谓无招胜有招，最好的状态是润物细无声。如何达到这样的效果？
一是聊天时间。我喜欢在晚上约学生聊天。夜晚，人变得比较感性，也容易被说动。再来，晚上走廊里灯光昏暗，人影婆娑，更容易营造温暖的氛围。
二是聊天时机。比如一学生犯了错误，我是立马找他呢还是缓一缓再找？不管是前者还是后者，都不如你提前发现问题，及时将它扼杀。所以最好的时机就是犯错之前。这需要老师有敏锐的观察力和细腻的心思。若是实在没办法未卜先知呢？我一般会分情况区别对待。有些学生在同一地方摔跤n次，屡教不改。这样的学生我会晾着他几天，把他当空气。等着他主动来找或者有另一个教育契机出现的时候再找他谈。有的学生平日循规蹈矩，突然脑被驴踢犯了个严重错误，那我就会当下就找他。
三是聊天的切入点是什么？我的做法一般是三种。一种是客观的描述最近他的各种活动状态，在以自己班主任的角度评价一番或者引用其他科任老师的评价，然后让他就上述事实和评价发言。另一种则是以该学生当下正在忙碌且在意的事情入手，问问事情解决得如何啊，或者以健康为切入点问问胃病，感冒好了没等。让学生感受到你对他的关注和关心，让他知道你并不是平白无故的拿他出气或者打发时间，而是有事实依据的。最后一种则是让学生先发言，说说最近自己的状态，让他在这次聊天中有真正的思考……
02切勿给学生定性，一棍子打死
高中生不管他表面变得得多成熟，或者看着长得多着急，其实他们一个个都是很单纯的。他们世界观，价值观都还在塑造中，他们是可塑的，就看你如何引导了。
在与学生聊天中，最怕给学生定性。你成绩好，是好学生。你成绩差，是坏学生。这容易给学生带来不良的影响。曾经就有这个一次教训。两位学生在考试中互对答案。一个成绩中上，一个成绩极差。因为心里早有预设，虽然口头上没有明确这么区分，但不知不觉在谈话中就给了他们两个错误的暗示。后来，成绩差的那位学生回去后愤愤不平，在扣扣上发了这么一状态：凭什么一定是坏学生带坏好学生？当晚翻到这条状态，我心中一惊，这才知道自己的过失。千万不要给学生贴标签！千万不要给学生贴标签！千万不要给学生贴标签！那次为了让他们明白作弊的危害，我与他们俩各自长聊，差点自己掉下眼泪。以为自己那次的教育效果很好，没想到只是自己感动了自己。败笔就在于我心里的预设，我无意间的标签和不积极的暗示。这要是都能有教育效果，那一定是碰到鬼了。
要懂得发现学生的优点，多鼓励而不是批评，也不是一棍子打死，认为这个学生坏透了，那个学生差得没教了，都是太过偏面。
03保持真诚，以心交心
班上有两个男生喜欢主动找我聊天。一个常聊他的感情状态，一个喜欢与我分享他平日的思考。不管是哪种话题，我都会认真倾听，偶尔说上几句。其实，这个时候我需要做的就是静静地听，然后点头认同。或者简单发表自己的看法。我不会以教师的姿态居高临下，而是以一种朋友的身份。有时聊到开心，还会像朋友那样拍拍他们的肩膀，或者自然的大笑，或者调皮的调侃学生一番。我希望师生之间的聊天是轻松的，自然的。你分享你的秘密，那我帮你保守。你要与我交换秘密，那我也跟你交换一个无伤大雅的秘密。
虽然比他们大了十岁，但他们仍当我是姐姐。如此，甚好！
