“这道题孩子其实是会的，只是他粗心做错了。”
“孩子总这么粗心，丢三落四的！”
“啥时候不粗心了，该多好。”
“明明就是做过的题，怎么就是这么粗心，一错再错呢？”
······
不知听过多少家长说过关于一个粗心的孩子的故事，那讲述过程中的情绪充满了关切、担忧、生气，甚至还有一点失望。
其实孩子的粗心仅仅是一个外在表现，如同感冒症状都是打喷嚏，流鼻涕，但感冒的原因却可能有多种，可能是受寒了、热到了、冷热交替不适应、病毒性的···因此如果想要真的解决掉感冒，需要了解来源再做相应的处理。而仅仅对着症状用力往往事倍功半，甚至有反效果。
孩子表现出粗心的原因也有很多，不知家长有没有注意过。
第一，孩子个性的影响。每一个孩子有自己天生的特点，这为他们成为一个独特的个体提供了基础。如果孩子本身就是比较大条的，他可能不太会关注到细节，家长可以多引导孩子关注细节，不要有硬性要求一定要做到怎样。在孩子能够越来越关注到细节的时候及时给予鼓励，可以帮助孩子调整行为方式，避免一些因此带来的负面影响，同时也会增强信心。
第二，注意力的影响。很多注意力不足的孩子会有粗心、丢三落四的现象。但是注意力不足往往在比较早期的时候不容易发现的，因为在上学以前不太需要孩子进行长时间通过意志努力去坚持的事情。而到了学龄期，孩子需要每堂课保持足够的注意时长，课下需要有足够的时间完成作业。同时，学习这件事还是需要一定的意志努力来完成的。这时候注意力不足的问题便开始显现，家长需要找专业的人士来了解一下，孩子粗心的表现是不是注意力不足产生的影响，有必要时还要进行一些训练提升注意力。
第三，感统方面的影响。这个方面可能很少有家长了解，什么是感统方面的影响？感统就是感觉统合，比如有的孩子明明想写34，可能落笔就写成了43，后来发现错了，自己也觉得很奇怪，这个就是他的手眼协调、统合能力不够。现在的孩子户外运动在逐渐减少，甚至小时候略过爬行的阶段直接进入步行，这些都是对感觉统合训练的忽略，会影响孩子大脑中感觉统合方面的发育。因此孩子表现出来是本来会，但做不对的情况。如果是这样孩子会很冤枉，希望家长足够重视，不要因此批评孩子，避免打击和影响他的自信心，对孩子进行感觉统合方面的测试和训练。
第四，贴标签。有些孩子可能只是一次两次的失误，但是因为家长的要求特别高，同时觉得孩子足够优秀，就会希望孩子回回一百分。因此当孩子有小失误的时候就着急评价孩子，说孩子是粗心，希望以此激励孩子。但实际上，负面的评价很容易固化孩子的行为，令他自己也认为自己是一个粗心的孩子，反而会在之后表现出更多的粗心现象。
第五，心理方面的影响。有时候孩子做作业难免出现一点纰漏，家长希望孩子自己可以看到，不告诉孩子原因就严厉的要求孩子去重写或者改写，有的还会批评孩子。这时候孩子更多的心思是在委屈、恐惧、怀疑上面，他很难看到自己的错误所在，因而一错再错。这时候家长需要调整自己的方式，让孩子知道出现错误没有关系，重要的是能够看到和调整，一时的错误也并不代表孩子本身，这样孩子才能更好的发现和改正自己。
面对孩子所谓粗心的表现，家长如何引导？当孩子在学习上因为粗心而出现一些纰漏的时候，家长要先了解一下孩子是怎么看的怎么想的，必要的时候跟他一起来找失误、分析原因。然后再根据相应的情况去应对。注意在态度上一定是温和的、不带评判的，恐吓的语气不仅不能得到孩子的回应，而且不能起到持续的效果。
让孩子多去说一下他是怎么想的怎么做的，怎么做可以减少这样的事情发生，怎么做可以在关键的时候提醒自己，他还需要哪些帮助，有哪些困惑等等。之后家长还可以多观察孩子，进行一些简单的行为调整——当孩子有一点小进步的时候就去鼓励他，具体的告诉他哪里做的特别好，哪里有进步。因为孩子只有知道了什么是好的、怎样能做好才会真的做好。因此这每一次的鼓励既是强化他的正向行为，也是帮他总结经验了。
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