【看图】哪个小孩子能描述你目前的境况？为什么？

我们自省能力强，认识自己，是一次自我成长的机会，看到不足，愿意成长，有爱心，一群特别的人。

学习方式不同，一般培训用脑，我们用心，角色扮演，体验活动。

提供了具体可操作的方法，讲师如何带导，入门容易，从模仿开始。可以引领我们走得很深。一直学下去，没有尽头，值得我们用一生去学习。

凯特王妃教导乔治小王子，两本书“零到三岁的正面管教”，进入中国，父母收益。

空杯心态，每次学习都是新的起点，新的角度看这个活动。角色和身份的不一样，以前是家长教师，现在是讲师培训。家长的身份，继续学习这个理念。七天学习，留下来的是感觉，兴奋，激动，高老师七次助教，一点一点加深，无论之前学过几次正面管教。

观察，学习，体会，学习我如何带导。

带导，有不断提升的空间，新的角度，新的高度。家长的角度，讲师的角度。

实现自我提升，认识更多志同道合的伙伴，遇到困难的时候智囊团帮忙一起解决。

帮助自己成为一个更好的自己，慢慢使自己丰富起来，自己的性格和理念。教育孩子的同时教育自己。

身边的能量，遇到另外一个自己，找到一个平衡的自己。

有所思考，有所行动。

完善自己，系统学习，

用到家庭生活和学校生活中。

任务叠加，？？？

学有所成，学以致用

帮助到自己孩子，帮助学生和家长

这个世界在残酷惩罚不懂改变的人

用正面管教的语言，自己爽，别人也爽

一棵树，稳扎稳打，

和孩子斗智斗勇。

闪闪发光的优点，照亮我们的课室，

从自己这里来，投入，思考。

伙伴彼此之间的学习。

【课堂公约】

让期待完满达成，制定课堂公约，自己指定的，努力遵守，没有压力，乐意去遵守，鲜明集中地参与正面管教的课堂，我要做，不是他要我去做。我自己去思考自己该怎样做。【讲师】做公约

【课室分工】

每个人为集体做贡献，带上讲师的帽子，让学员感受到价值感和归属感，人人有事做，事事做人做。

【跳凳子游戏】别人让你怎么做，别人不一定做。

怀疑这个指令的时候，不合理，有危险性，不喜欢的事情，孩子会反抗？

家长:有的孩子可以做到，有些孩子做不到，要么我说你不听；要么不按照我说的去做。有的人坐上去的，有的人跨上去了，种种表现。(讲师角度):体验比说教重要，被动的执行者，通过活动体会到我们学习的目的是什么？

当一个人提出一个过高的要求的时候，我有什么样的行为反应？

我作为一个讲师，我学习了，对自己提出过高的要求。会高估自己的能力，学过正面管教，已经不一样，对自己有一个期盼，还会遇到各种各样的挑战。对家长也有这样的期待:学过两天了，还是认为惩罚有效，有能力来影响你！！会沮丧！每个人接受的程度不一样！有的人可以跳，有的人跳不上，客观事实！包容——如何带导？？如何站到椅子上？？慢一点，扶着椅子背，互相扶着站上去，有很多方法站上去，有快的，慢的。

【挑战和期待两列表】家长的角度，若干年后孩子成年，他拥有幸福的人生，自己快乐有成就感，也能对他人做出贡献。(看到两列表，你有什么感觉？)问题朝着期待方向努力，挑战是行为层面，期待是品质层面。没有一个孩子是百分之百具有这些品质，没有关注孩子具有的品质。(品格和能力)大部分是品格，决定命运的是品格。能力越大，对社会危害越大。品格才是决定孩子哦哦重要，有了品格才能帮助孩子。缺失品格，

我们关注孩子的行为，和幸福人生有多大关系？品格是虚的，行为是实的。背后有很多原因，孩子的行为中，有这些品格的种子，能不能成为培养种子的机会？？玩手机培养什么品格和技能？？专注力，坚持，合作，……玩手机也能培养那么多品格和技能！每个挑战行为都可以成为培养孩子品格的机会。

挑战到期待是依然而然发生的吗？需要正确的教育方法！正面管教！改变孩子的挑战行为，培养孩子的品格技能，教育的gps，把孩子带到哪里？？目标有了！途径有了！现在看挑战，感觉如何？？挑战来了！错误是成长的机会！太棒了，学习的机会来了！！！究竟是带来挑战，还是培养孩子的品格和技能！！！(家长讲师)让家长觉得前途是光明的，把他们从悲观里面拉出来！从头到尾大家都参与，自己去发现！家长的心态，会放轻松一些。高:带着困扰，爱学习，心情是低沉的，通过这个活动我们的心胸开始打开，有盼望，挑战也有机会，对接下来的学习产生期待，找到教育的目标和方向。把目标关注在行为上，教育是用什么途径和方法来培养品格和技能，才是最重要的！

一幅图，在哪个状态。

早上第二次

【ok手势——行大于言】“”请把手放在额头上！“”实际动作在下巴

启发:行大于言，我们的指令是否清晰。我们平时习惯说教，离孩子越近，是否影响孩子啊。我们的言行不一，给孩子带来什么？“你以前也这样说，但是也不这样做。”回到两列表，哪些也是我们存在的挑战。我们认为能力比孩子强，但是品格不一定有这样好！己所不欲勿施于人。

心目中有一个完美的孩子！！

行大于言，行为的影响力大于语言的影响力。我们希望孩子成为怎样的人，我们也要努力成为这样的人。我们总想改造孩子，改造自己，太难了！！孩子被我们塑造了，出生后时时刻刻在塑造孩子。一岁前的婴儿都是高明的心理学家。“哭声免疫法”，哭不抱，不哭才抱！孩子哭了七秒钟有人来抱，世界很安全；二十秒没有抱，怀疑世界，世界不值得信赖。一分钟两分钟，华生的实验。？？

改造孩子，还是改造自己？愿意为你舍命，不愿意为你改变。

【启发和命令】一个小孩对着两排人，16个人。说两种不同的语言。

感叹号，直接点。问号❓绕个弯，一样到达。命令是直接指路，启发的话可以培养孩子的品质。孩子最终没有到达自己想要的点，“要让身体清爽，你该做些什么？”“我都不命令你，你还想怎样？”

如果孩子没有按照我们说的去做，好奇心的英语，原来你觉得不臭，觉得换件衣服可以解决？哦，这样。学一套新的招控制孩子？！！这样不叫正面管教！！孩子心里想:不要这样虚伪！！叛逆，真的是希望你是这样做的！！家长还是觉得要洗澡！说来说去还是要控制我！！应该放下控制，让孩子做主！！！

【理念】每个工具背后也有理念，【出示理念】

1尊重和平等，和善和坚定并行。【角色扮演】“”一、小芳，今晚九点一定要完成作业。“”你的决定是？？“”我和善吗？“”又和善又坚定！！二、“(妈妈蹲下)小芳，你打算几点完成作业？？”“九点”“妈妈相信你一定能在九点前完成作业的”你的决定是？？这一轮和善吗？坚定吗？

两个扮演不一样，蹲下，尊重。第一种，我是外表很和善，本质是命令，和善的坚定，照我说的做，没得商量！第二轮:和善和坚定，让孩子做主，给孩子自己思考选择决定的权利。内在的尊重，相信你，允许你自己做主，和孩子是平等的，让孩子做主。

2.【不娇纵不惩罚】怎么可能不惩罚！尔森:惩罚有效果，短期有效。之所以不惩罚，原来有一套不惩罚，而达到我们的目标的，认识到自己的错误，改变错误。

3.孩子的每个行为都是为了寻求价值感和归属感。价值感:我是能干的，做贡献。归属感:得到别人的帮助，接纳，良好的行为是为了寻求价值感，不良行为也是为了寻求价值感？通过不当行为来寻找价值感。

4.

5.

6.关注问题的解决，

7.感觉好才能做得好，惩罚带来负面的感觉。自己感觉好起来，孩子感觉好起来。

8，建立连接，和孩子建立亲密的关系。9.确保把爱的信息传递给孩子，爱孩子是动物的本能，我是你爸爸妈妈，你不相信我，你相信谁，你不听我的，听谁的？听我的你就有阳光大道。

(高老师扮演)“几点了，在干嘛，十一点还玩手机，青春期，影响身体发育，那么大还让妈妈那么操心，看你这样我焦虑死了，对眼睛不好啊，你知道了嘛？”启发:你感受到了对孩子的爱了嘛？为孩子焦虑担心，孩子感觉不到孩子的爱！无效，对孩子有更大的伤害。

【阿德勒个体心理学】.1.自卑和超越，一件事情的两面，成为更好的自己，健康的，一定度内是健康的，追求优越。自卑感，才能超越。

2.每个独立的个体都是整体，个体的整体性。写作业拖拉，不能单单从写作业拖拉，包括内心整个人的需求信念，了解他整个人，有一以贯之性，不是偶然，是必然。整个人决定。

3.人的行为都是有目的的，他的最核心的目的是寻求价值感

4.人有社会兴趣，人都想为社会他人建立贡献，社会责任。

5.人与人之间是平等的，无论是大人还是小孩，人格平等，

6.人与人之间是相互尊重，我们自己降低自己取悦孩子，尊重他们首先是尊重自己，。

7.每个人都有自己的私人逻辑，发生了什么不重要，重要的是我们如何诠释他。下午学习私人逻辑。(自己要学，才能理解背后的，读个体心理学的书)正面管教不是一套心理学体系，但是拥有这些心理理念。

【收获】和善的坚定——和善的坚定；建立情感连接；少说多听；行大于言；家长看问题的角度要转变；“错误是成长的最好的机会”和青春期孩子解决问题的七个步骤，！！(想了解)往后跳，任务分配，孩子不愿意当大任，任何事情做到极致都是最美好的。教育是有方法的。