……教学质量看分数？用什么来破解这一想象？ 疫情期间教学质量考试曾有过，每节课的内容是根据计划即刻调整，工作留痕是尽心教育质量的力证。破解教学质量的良方地球人都知道是在学生离开学校六小时之后，在家的十八个小时里学生如何去复习！ 家长错误以为，家长必须能解决学生在家的复习知识时遇到的困难，却不知道自己不会孩子的题也是帮助孩子进步的良药。
为什么家长没有文化也能帮助孩子完成作业和学习任务呢？
情况一 :
一名学生在家复习时遇到的困难，如果是课堂基础题，说明孩子课堂没理解也没有向老师提出再讲解的要求申请。课堂不理解不向老师提问，你的孩子到学校联谊还是有许多同样恶习的学伴，相互之间交流恶习？此时可以让孩子多阅读课本例题，家长平时要注意陪伴孩子，多和孩子游戏、聊天、劳动，让孩子学会专注，学会倾听。课堂不听讲的孩子，除了医生确诊疾病原因之外，多是家长得意幼儿期的孩子会自己玩不烦扰自己。
情况二:
如果是在课堂基础知识上稍提高一点的题难住了学生，那么恭喜家长，你的孩子课堂起码会听老师和同学，现在孩子解决困难需要有解决难题的自信，需要有耐心和韧性，还需要有解决难题的充沛思考时间。家长不要做“皇帝不急的太监”，允许支持孩子多尝试各种方法，不畏时间的漫长。
情况三:
课堂基础知识拔高拓展题，这类题老师一般不会作为强制学生完成的任务。有经验的老师会安排学生尝试，来了解学生钻研挑战自我的毅力。这类题如果老师布置给学生，可能是课堂老师作为难点讲过的需要回家复习的题型。也可能是是发放的试卷、练习册、或者教材中作为最后的一道压轴题，学生或许会被这最后一棵稻草给压垮。即使是这样，只要题不是出错的题，学生也是可以思考如何下手去解决的。这种题，老师在给学生分析和讲解时，采用的是学生已有的旧知识，如果只有高年级所学的一种方法解答，这种题就属于超纲题，而超纲题几乎遇不到。家长除了支持孩子多尝试各种方法之外，也可以建议孩子咨询老师，让老师给一点提示。
情况四:
错题。如果遇到这种不能解答的错题，此时是鼓励孩子和解决学习问题专业人士——教师沟通的好机会。如果作业量大到孩子无法完成，这时也需要和教师相互沟通。
情况五:
孩子不愿意去学习。遇到这个情况，家长如果找不到有效的方法，找不到原因，可以孩子去学校心理教室咨询负责心理的教师，毕竟每个学校数万元投入的心理教室不是为迎检工作准备的。
无论是上面哪一种错题，在学生复杂多样网络作业学校完成率100%的大前提下，每一个学生都有办法联系到老师，请求老师来指导。某一位家长或某一位尊贵的领导议论批评老师没管理好离校回到家的学生，这像不像是“狗拿耗子”？回家后不完成作业的学生，到校必定额外剥夺完成作业学生的时间，不批评指导学生反而底气十足数落老师，唉，老师成了不能监督上面的下人家奴！让不能完成作业学生回到家，还时刻惦记老师的“谆谆教诲”让教师的“音容笑貌历历在目”。即使老师一天只有一节课，在今天学校多位领导布置的任务面前，在不能剥夺孩子其他学科课堂学习时间面前，在放学后留学生违反纪律面前，教师也要想办法督促学生去补完作业。
家长看完上面，您还觉得孩子作业需要自己辅导吗？您还有没有上面没有列举的方法来让孩子独立解决困难？
学生的时间偏向哪个学科，哪个学科的时间学习时间长，第一是孩子为了自己全面发展，补薄弱学科追优势学科。第二是孩子偏科，不懂全面发展重要。第三是学校对小学教师奖励制度决定每门学科都不敢放松，老师之间忘记每天进行业务沟通，交流、预估、调整给不同学生布置作业量完成需要时间，从而违背教育部九部门规定的小学三至六年级每天家庭作业不超过60分钟规定，这会让家长误解为学校教师明目张胆给学生示范不守规矩，会产生教师之间同室操戈的误解。
让教育形成合力，给学生积极正能量影响，来提高教学质量又能怎么办呢？让国家社会形成守规矩的习惯，从小学教师守规矩开始:
第一戒律，严禁教师使用上级发放之外的统一的商业教辅资料，严禁非市教育局规定的带有商业标识的制式印刷资料出现在校园。
第二戒律，严禁家长委员会名义出现统一教辅资料。
第三戒律，严格守规矩做学生的榜样，遵守国家教育部九部门的规定，一二年级教师不得布置家庭作业，三至六年级1小时家庭作业的规定。这条最难，一茬茬学生学会了游戏规定，知道不守规矩能获利的潜规则。
第四戒律，明确学习的主体责任，成绩主责在学生，唤醒和法律上规定离校后18小时监护人的责任。
第五戒律，不给教师增负的前提下，出台教师一日工作常规，让教职工明确每天工作的内容，预防杜绝被上级检查后批评的机会。
第六戒律，课间时间还给学生，预防变相延长自己学科的学习时间。
这样设计的目的是让教师之间团结协商分享共育，让家长懂得孩子教育主责在家庭这一长期存在的客观真相。
人才的培养，分数是必须吗？各行各业每天的工作细则都是用分数细则来发放工资吗？去除分数导向，我坚信未来一定有希望。
可是在现实中还没有这么有魄力的机构来把以上戒律常抓不懈，顶多偶尔检查一次，两次。这种检查有规律可循的前提下，对分数的追求育人的偏激方向。
以考试科目看育人，学生离校的时间被教师或家长委员会所操纵。题海，刷题，成了部分小学生的童年生活。题海里的并非所有的学生都能轻易完成，顺利解决。在多方的压力下，睡眠十个小时已经成为官方的口号。学生的心理和身体健康隐患开始埋植，心理隐患只需在之后的挑战中不断遇到挫折就有可能诱发厌学暴躁等心理疾患。身体隐患隐藏太深，这个诱发必须等到中年以后才能有明显的对比差距。
有时想，是学生家长愚昧看不懂学生的成绩关键在离校之后，还是我们某些权威向学生家长宣传自己的强大优秀，才导致学生家长错误以为在学校六小时大于在家十八小时呢？
有时想，是不是监管部门太忙碌了，没法严格监督。是不是地方经济发展需要税收增多，需要促进地区人民多消费？让教育经济成为推动地方经济的有分量支撑？
教育的目的不管是什么，教育行为的实施都不应该违背顶层的指导和制度吧。如果基层教育暗藏大家默许的隐患，教育是不是该主动扭转明确是与非？
