在本学期备课组的研讨课活动中，我授课的题目是《Lesson 17 Staying safe in an earthquake》。这是一篇有关地震的阅读课，篇幅较长，通过学习，除了掌握必要的词汇、短语及重点句型外，还应使学生学会有关地震的求生能力。
根据课标要求及学生实情，我设计的目标是:
1. To master the key vocabulary and key phrases: survival, object,earthquake,calm,system; stay away from, pull over, protect...from doing, keep an eye out for...
2.To understand the whole passage correctly by listening, speaking and reading.
3. Learn about the safe tips when the earthquake happens, and can help others in need.
教学重点:
1. Use the new vocabulary and phrases correctly.
2.To grasp the right safe actions when the earthquake happens.
教学难点:
Try to describe what should we do and what shouldn't we do if the earthquake happens.
反思:
优点:1.整节课能够围绕教学目标设计教学环节，由浅入深，由易到难，由整体——部分——整体，让学生感知和理解文章;
2.能够以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，课堂上尽可能多的有参与和表达机会;留给学生足够的时间阅读、思考，并且渗透阅读策略，如:fast reading, careful reading,read in silence。注重思维品质及学习能力的培养。给予充分的自学和交流时间，学生的输出表达才更准确、更全面;
3.结合文章及时渗透情感教育:除了在地震来临时学会正确的方求生法之外，我还提出了一个问题:What should we do for people in disasters? 比如:洪水、台风、地震以及最近的无锡的高架桥桥坍塌等灾害。经过讨论，同学们建议很多:donate the clothes and food, help the children there with study, give away school things, say some powerful words to encourage them...
不足之处:
1.由于九年级课文难度加大，课堂教学时间有限，对于班级学困生的关注不够，这部分学生收获较少，今后应想办法设计有梯度的活动与任务;
2.由于对时间的控制不好，在生成输出(重难点)环节展示的学生较少;
3. 应该读写结合，"读"是理解，"写"是表达。九年级同学面临中考，为了为应试做准备，是否应该尝试加入writing去训练学生的书面表达能力。
