为什么有的课堂，学生容易走神？

为什么一堂课中，全班死气沉沉？

为什么即使提出讨论的问题，学生还是置身事外？

答案或许很简单-不会提问！

什么？！当老师的还能不会提问？

真的有。

不要想当然认为，只要带了“什么？“为什么”这些疑问词的都叫问题，有时候更像尴尬的话题终结者。比如:

“你喜欢踢足球吗？”

“你的爱好是什么？”

我就听一位老师在面试学生时这么问，面试的孩子很实在地回答:“不喜欢”、“打篮球”，然后两人充满期待地互看对方，仿佛在比赛憋气。

当然，这位面试官可以责怪学生不会答题，判他不过，但如果下一个孩子也回答得同上一样干脆利落，是不是该反思题目是不是有问题。

既然一个问题可以用两个字回答，又为什么要浪费三个字呢？这类问题设计得太流于形式缺，漫无目的了。

面试的目的无非就是多了解面试者的个人信息，如果像上面那样问，几乎跟不问相差不大，想让面试者分享自己更多的信息，就要把问题设计成开放型话题，让每位面试者都有话可讲。

此外，不少教师在课前导入时，为了引发学生兴趣，喜欢设置问题。这种操作方法设计合理会激发学生的求知欲，但如果问题设计不合适，就会冷场，比如，

你知道什么是裸子植物吗？

血液在人体内是怎样循环的？

这么专业的术语，谁听得懂。显然，学生心里都明白，当然不知道了。

此时，老师下一句话可能就会说，大家都不知道吗，今天我们就一起学习 XXX知识吧。

看上去是不是还挺自然的？

有效果吗？

充其量不过是老师自导自演自嗨一番而已，学生的估计都赖得开口。既然想要引发学生兴趣，就一定得提人能听懂的问题和可以回答的问题。

上来就说一堆专业术语，怎么看都像是用别人的知识盲区来抬高自己，何来激发兴趣？

所以，提问真还不是件简单的事儿，否则，市面上类似《麦肯锡叫我的提问方式》这类书不会这么畅销。

想让你的孩子们饶有兴趣地投入到堂课中来，你就要想方设法设计一些含金量高的问题。

那么，怎样才能抛出这么个问题呢？

请往下看:

1.明确提问的目的，问题设计要有针对性。

有句话说，浪费别人时间等于害命。毫无目的的胡乱发问就是浪费学生时间和生命。比如，上文中提到的“你喜欢足球吗”，对方一个“不”字话题结束，除了尴尬你还期待什么？

既然要了解对方，就直接问他业余时间喜欢做什么，对什么感兴趣。

因此，问题设计要尽量避开封闭针问题，多提一些开放性问题。如，能谈谈你的家乡吗、请介绍一种你爱吃的食物。

同时，提问尽量不使用或少使用是非问问句、正反问句等这类能用“是”或者是“不是”回答的简单句，试着使用特指问句。例如，你今天怎么没有穿校服参加面试？

如果让你设计校服，你会选择什么颜色和款式？

最后，提问的时候不要摆出一副高高在上的样子，你的初衷是调动对方，所以，如果孩子害羞或者不知道还说什么的时候，不妨换个问题。

2.问题设计要贴近学生熟悉的范围，让他有话可说。

即使针对同一个主题，如果问题提得不好，结果也差会之千里。我们听过两个预科生班的阅读课，课文内容都一样，大意是一个水果摊主靠自己的细心观察和艰苦奋斗，一步一步成了亿万富翁。

这节课的主题讲得是创业。为了激发学生对创业的兴趣，两位老师都针对这个话题设置了讨论环节:

第一位老师是这么设计的:请谈谈你对创业的看法。

第二位老师提了两个问题:

1.你觉得在当下还能复制文中主人公的成功吗？请给出理由。

2.你认为，创业需要必备哪些基本条件？

现在请你选择一下，你认为第一个老师的问题好回答还是第二个老师的好回答。

想必你一定也选了第二位老师吧。实际我观察到的课堂效果也是第二个班的更好。第一个问题一出，学生们立即七嘴八舌地议论起来了，尽管他们的观点不同，但都给出了令人信服的理由。

而面对第一位老师的问题，学生们都有些茫然，有几个在低下咕哝着，但站起来又不知道说什么。

这就是问题设计得太大了，让人无从说起。

要避开这个雷区，那就尽量以小口径切入，把问题设计得具体一些。比如，上文中提到的创业，如果脱离文章直接问你对创业的看法，别说是学生，百分之九十的成人都无法回答，因为不是每个人都创过业。

小口径切入后，还要步步为营，注意后面的提问要与前面的形成关联，层层深入。前文讲到老师在讲血液循环这个内容时，可以这么问:

你流过血吗？具体是什么位置？你是如何止血的？

然后再抛出，你了解血液在身体里是怎样流淌吗这个话题，这样学生就不会感觉唐突，也不会一下子就被一堆专业术语给吓到。

爱因斯坦说过一句话，提出问题远比解决问题更重要。一个好的问题能够启迪头脑，引人深思。老师作为课堂的主导者，更要学会提出有价值的问题，让学生真正带着兴趣动起来。