线上共读终于进入了第三模块的“教法学法“，这是我最期待的模块，能够跟着共读的脚步一起自我提升教学能力。首先是个人对”同侪教学法“概念上的误解纠正，我们习惯上会从合作学习的角度来理解同侪教学，事实上同侪教学法并不等同于合作学习，通过《数字时代的学与教》的阅读以及线上共读课程的同步跟进学习，我们会发现这样一种新的教学模式有它的独特魅力和价值所在。
在麻吉星魔法课堂中，每个项目单元都设计了小组学习，比如过程中学生小组会一起商讨，交流剧本。特别是最后一个项目单元—分享交流，是小组交流和表达的舞台，每个人都有独立的思考和立场，老师进行引导，根据学生小组前三个项目单元的学习情况，针对不同的学习小组提出问题，小组向台下的同学表达自己的想法和展示自己解决问题的方法，其他的小组也会认真倾听，做出信息的反馈。这样的学习提升模式更多的着重体现了“合作学习”，那么“同侪教学法”能否在这样的课堂中发挥它的效用呢？我想，当然可以。一是前期老师对学情的了解和掌握，二是设计出具有探究性的问题引发学生的思考，通过老师的引导，学生能够主动探索问题，彼此之间进行思想的碰撞，当有信息技术的辅助后，如“教学反馈器”的辅助，能够及时生成学生的学习数据，老师根据具体学习情况调整教学策略，从而师生、生生间彼此帮助更深入的理解知识和掌握技能方法。
这样的一种主动的学习方式，同侪之间碰撞出智慧的火花，定然会促进学生合作能力和个人解决问题能力的提升。相信三人行必有我师，帮助他人也在帮助自己。
