前几天，有位久攻经济学不下的朋友跟我吐苦水:
学了这么久经济学，投入了不少时间和金钱，最后发现效果还是不尽如人意。
我开导他：经济学与数学紧密相连，没有数学基础，想学好自然是有难度。《美丽心灵》男主的原型约翰·纳什，就是因为与另外两位数学家合作研究，对博弈论和经济学产生了重大影响，才获得了诺贝尔经济学奖。
这位朋友的经历让我想到了中国心理分析小说的先驱叶灵凤提到的一种“双管齐下”的阅读方法。
“双管齐下”是指一方面要读严肃的、艰难的正经书,另一方面也要读各种杂书和小说。前者可以培养思维深度以及阅读能力，也就是阅读能力边界；后者可以发展我们的想象力，也就是阅读知识边界。
回到刚才的问题，对于那位朋友来说，经济学就是他的阅读能力边界，即便他勉强阅去读经济学的书，也只能读最浅显的通俗读物，不得其门而入，这就叫“阅读能力边界”。
现在大部分人都在积累知识，也就是拓展知识边界，对爱读书的人来说，知识边界其实每时每刻都在飞速进步，但是阅读能力边界不会随着知识的积累拓展。
如果一个人的阅读能力边界非常狭窄，那么他能拥有的知识也会受到限制，阅读能力边界是阅读知识边界的前提。
还是以经济学为例，如果这位朋友想拓展阅读能力边界，就是要和经济学死磕。首先他要学习大学数学，但是他的工作很忙，没有那么多的时间去学习。
学习数学的时间成本、精力成本、经济成本，对他来说非常高。也就是说随着年龄的增长，拓展阅读能力边界的难度会越来越大，成本也会越来越高。
既然如此，可能有人会疑惑，什么时候是提升阅读能力边界的关键时期。答案是基础教育阶段。
在基础教育阶段这个关键时期，老师应该意识到，增长学生见识的同时，也要提升他们的阅读能力。把知识教给学生其实并不困难，难的是如何培养学生具备一种能力，能够自己把书读懂。
可惜的是当前的基础教育对阅读能力的培养基本是失败的。根本问题是学校只注意孩子读得多、读得广，却忘了书的深度。最后只会导致孩子读书很多，理解能力却依然薄弱。
以北京为例，中考的考试范围包括9本，分别是《红岩》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《海底两万里》、《鲁宾逊漂流记》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《论语》（前两篇）。
高中要求阅读6本，2017年第一次考察名著的范围是：《红岩》、《边城》、《平凡的世界》、《呐喊》、《红楼梦》、《老人与海》。
不难发现，学校要求的读物，除了《朝花夕拾》和《论语》外，90%都是小说。并不是理论论著不重要，而是小说的门槛比较低，最容易读懂。比如《平凡的世界》，如果不做特殊的研究，读起来会感觉非常轻松。但只读小说是否能拓展阅读能力边界，还要画一个问号。
在这样的要求下，学生的“阅读能力边界”就会变得下无底线，稍微有一点理论难度的书就读不下去，一个高中生能读懂《朝花夕拾》和《红楼梦》的凤毛麟角。
反观中国香港推荐初高中阅读的书目，就会发现不仅在数量上比大陆多，而且不以小说为主，有很多社会学，逻辑学、哲学、心理学著作，注重提升学生的理论能力。
如果按部就班的完成初高中要求的阅读书目，到了大学真正可以徜徉书海的时候，就会发现很多书开始读不懂，最后被导师骂，没有学术研究能力，论文只能靠抄袭通过，也就不足为奇了。
所以一定要在基础教育阶段，拓展孩子的“阅读能力边界”，而不仅仅是知识边界。
提升阅读能力边界，首先要把目标树立好，让孩子真正懂得阅读古代经典。
国学教育不应该只要求了解常识，而是应该以阅读古代经典为目标，注重培养孩子真正阅读古书的能力。
想要读懂这些经典，就需要几个基本的条件。
一是背诵经典，将《大学》、《中庸》、《论语》、唐诗宋词都记到孩子的脑子里；二是识别繁体字，因为真正好的古籍都是用繁体字写的；三是学会读古代注解，仅仅只读现代文注解或者是现代人翻译是不够的。
有一些家长以为《百家讲坛》就是国学，这是一个明显的误区。并不是说百家讲坛不好，而是百家讲坛是经典通俗化的产物，听王立群讲萧何的故事，和自己阅读《史记·萧相国世家》是完全不同的能力。
其次要注重培养学生的抽象的思辨能力，也就是说，学生要从故事性的书中挣脱出来，从理论中汲取营养。
提升思辨能力最有效的方法就是阅读西方的哲学、心理学，甚至是神学的作品。读过尼采、萨特等人的书，就会发现这些书提供了一个全新的世界。
与阅读国学书目一样，读理论书目依然要注意研读原著，而不是看通俗读物。当然可以在读原著的时候，参考通俗读物，听听别人的演讲，或者网上搜一点相关的读书笔记资料。
一位研究哲学的朋友曾说，康德的《纯粹理性批判》是一本非常难读懂的哲学书，但是你读懂了它，一般的哲学论著，就不在话下了。
所以读这类书不在多，而在精。要反复精读难度比较大的理论著作，啃下一本难度大的书，再去读其它的书会简单许多。
除了要阅读古代典籍和理论书之外，作为二十一世纪的学生，有必要具备国际化的视角。
具备国际化视角有两个工具：繁体字和英语。繁体字不仅可以看中国大陆古籍，还可以阅读中国香港和中国台湾的书籍；英文则是世界语，作用会更大，懂得了繁体字和英语，才能在更广阔的世界中徜徉。
基础教育阶段应该强调“阅读能力边界”，通过研读少量经典，把阅读能力培养起来。至于培养了阅读能力之后，孩子喜欢读什么类型的书，就留给他们自己吧。
