韦教授一直强调,在人工智能时代,要培养儿童的决策能力和社会情绪能力。
她认为,“在人的智能中,最重要的是决策智能。在培养人的能力上,教育应围绕培养知情的决策者这个目标,特别是建立在科学概念和模型上的直觉决策能力。”她还提出科学教育在培养决策能力上有特殊的功能,因为科学注重实证。
因为,人的认知能力不仅是对客观物质世界的认知,脑的认知中更重要的是对群体和个人(自己和他人)的认知。社会情绪能力同样对人的行为和发展有重要的影响。我们应该培养孩子的“同感”能力(同理心)和执行功能,它是社会情绪能力中的核心能力。决定人一生幸福和成功的不是IQ(智商),而是他的社会情绪能力。
青少年要到20岁左右,脑的整体发育才趋向完全成熟,甚至有的部分要到二十四五岁,其中很大一部分就是与决策有关的区域。资料显示,从智力发展的程度来说,青少年接受刺激以后兴奋的程度和成人已经非常接近,学习能力也很强。但是,他们对情绪的自控能力、执行功能还没有发展成熟,结果就形成了一种不平衡。所以,对于很多行为无法控制。这种无力感对他们自身、对社会都会产生很大的困扰,也是人发展中普遍存在的问题。
青少年时期既是树立理想、迸发激情与力量的时期,也是开始独立步入社会、需要认识和控制自我,与他人和社会协调共处的关键时期。正因为这个阶段的孩子脑发育并未完全成熟,缺乏自控力,而且还是精神疾病和反社会行为易发的阶段,所以就更需要家长、学校的理解,需要在成人的引导和防护下把他们推向社会。
“青少年在家庭的引导下走向社会非常必要,‘放’‘管’结合,界线要把控好,切勿越俎代庖,包办代替,要让他们懂得自己为自己做选择,自己对自己负责。”
(韦钰教授,中国工程院院士,现任中国国家教育咨询委员会委员,中国认知学会副理事长,国际MBE杂志编委。)