亲爱的芦苇教室的各位家长：

        您好！很高兴能够这样以文字的方式与您见面。

       “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”“伊人”于我们而言，更多地指向了美好，取名“芦苇”便是希望孩子们能够永远都在追求美好之事与美好之物的路上；“人是一根会思考的芦苇”，学会思考也是我们这间教室的希望与追求。感谢“芦苇”，让我们在这里和您相聚。

       开学已经一个星期了，孩子们新奇地探索着这间教室和这所学校的一切，他们开始接触现代诗，开始整本书共读，开始在校园里研究这样那样的数学、科学知识；他们开始了解更多的艺术科目和体育项目，为选择心仪的课程而认真尝试；他们开始在自己的教室里发声，探讨交往的注意事项，探讨每个人的教室分工；他们开始通过任务单梳理结构、提炼观点，开始通过小组讨论学着倾听与交流。这一切都让我们感到欣喜，因为这意味着，一项项任务落了地，一个个习惯发了芽，一种种力量正在积蓄……

        环境的转变势必会带来变化，这种变化不仅会发生在孩子的身上，也会发生在您和我们的身上。也许某些变化会给您带来短暂的不适应，但请相信，孩子持续的成长和家校间良性的沟通会很快消除您的顾虑与担心。在孩子的生活中，我们和您分别承担着两种非常重要的角色，作为“老师”，我们必当以专业、细致的方法陪伴孩子学习与成长，真正把孩子放在心上；作为“家长”，相信您也会以亲子间独特而亲昵的方式陪伴孩子迎接成长中的机遇与挑战。

        当然，我们深知也理解家长对孩子在校情况的关注与关心，因此，这一封家长信主要是想和您聊一聊孩子的教室生活。

        8:15—8:30，这15分钟是我们的早间时光。孩子们会在这段时间里进行英语早读、诗歌练习或思维挑战，元气满满地开启一天的教室生活。如果孩子提早到校，他们会习惯性地到阅读区挑选自己感兴趣的书来读，或是到作业架上领取当天诗歌学习的任务单。还有什么比看到阳光下一群专注阅读的孩子更让人感到幸福的呢？

        时间表上的“个别化学习”可能会让您充满好奇。我们利用这周的个别化学习时间讨论了教室交往约定，认真聆听了学姐学长们的入学适应性指导，熟悉了整个校园的环境。未来，孩子前一天学习、“工作”中出现的问题老师会在这个时间进行一对一的辅导；一些生活调查项目的实施也会放在这段时间里；当然，各项任务都完成了的孩子也可以选择读书、下棋、户外运动，玩一会益智类游戏。

        除了这些，我们还有一些常规项目，比如阅读挑战。目前，我们将第一轮阅读挑战的时间定为9.3—9.23，挑战目标为20万字，凡挑战成功的孩子都将获得记录（具体书名与字数），24号发布。在这间教室里，所有生活中的真实问题都是我们学习的场景。比如，孩子们在统计字数时就遇到了麻烦。“老师，我们不知道这本书多少字。”于是，我们进行阅读训练，和孩子一起从书的版权页中提取信息。206千字到底是多少？怎么能转换成以万为单位的数字？书上没有标明字数怎么办？知识是用来帮助我们解决问题的，孩子们在这个过程中深有体会。

       讲了一圈，似乎没有讲到我们的课程，但似乎讲的又都是课程。来日方长，我们真诚地欢迎您与我们交流。最后，把我们本周诵读的第一首诗送给大家，愿孩子和我们都能在这条路上无所畏惧地走着！

这条路

           金子美玲

这条路的尽头

会有大片的森林吧？

孤单的朴树啊，

我们去走这条路吧。

这条路的尽头，

会有广阔的大海吧？

荷塘里的青蛙啊，

我们去走这条路吧。

这条路的尽头，

会有繁华的都会吧？

寂寞的稻草人啊，

我们去走这条路吧。

这条路的尽头，

一定会有什么吧？

大伙儿一块儿去吧。

我们去走这条路吧。

                                                                                                    您的朋友  刘韵、大蕾