孩子三岁1个月了，正式送幼儿园，挑来挑去选择了孙瑞雪幼儿园国展园。因为一直非常喜欢孙老师的爱和自由理念，希望孩子能够在这样的环境下度过她的幼儿园时期。比起学习各种各样的知识，孩子性格的完善和独立才是作为父母最应该关注的。
另外还有一个小小的私心，就是总感觉自己的成长并不完整和圆满，希望借女儿成长的机会重新回炉。所幸孩子入园后三天，参加了爱与自由父母课堂第一阶。现在把讲座的内容整理出来复盘分享，希望对自己和即将上幼儿园的父母有所帮助。总结起来，分享以下10点：
1. 生命的成长是在0到14岁再到18岁通过建立和内化概念系统，产生有意识觉知的内在成长过程。每个生命都是独一无二的独特个体，并且能够在精神胚胎的指引下完成自我的创造和成长。
父母和学校能做的是为他提供爱，接纳，看到，倾听，剥离，然后按照他自己的节奏成长。我们需要准备的环境是爱、平等、自由和规则的环境。
2. 每个完整的人都是经由精神胚胎的指引下发展身体、感觉、情绪、心理、认知、智能、精神六个层面的不断完善，最终成为一个坚定有力量的生命。
3.看到孩子每个层面的发展需求，精准的帮助孩子看到她的内在，觉察并捕捉自己的感觉和情绪，通过自我选择及承担选择的后果进行自我建构，最终完成完整的成长。
现在社会孩子的教育把注意力放在认知上，但是一个人的成长所包括的决不仅仅是认知和智力的发育，还包括身体的、感觉的、情绪的、心理的、精神的和心灵的。在成长过程中也绝不是报各种各样的辅导班，对其心理支持和帮助的点在于让每一个孩子拥有更多的勇气和力量去面对，去整合，然后发展出自己的智能，同时帮助孩子释放面对过程中所释放的情绪和压力。
4. 精神胚胎是指引每个人成长为他自己的生命密码，也就是说每个人天生就可以成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，心灵自由、自信安然、有安全感和归属感，高尚纯粹，有创造力。但是在成长的过程中孩子一面要自我成长，还要面对成人和环境对他的种种要求和打断。我们的教育在成长方面已经走得太过了。每个人都知道这样不对，可就是不知正确的路是什么。
5. 所有对生命的禁锢都从身体的禁锢开始。在爱和自由的环境里，经由内在的指引，身体便得到相应的自由。
现在的父母很多都在隔代抚养，由于老人身体机能及他们所经历的物质匮乏经历导致他们对养育的过度关注和对孩子身体的规范约束非常之大，不能做这个不能做那个，不能去这里也不能去那里。身体的不自由必然也内化为心灵空间的桎梏。
同样父母对孩子身体过度焦虑也会反射到孩子身上，年前豆子得了一次肺炎后，我非常担心会复发，就总是提醒她注意这个注意那个，否则就还会得肺炎，结果在我的不停“诅咒”下，她果然又一次得了肺炎。
为什么不能相信孩子，也相信自己呢，这也是父母要成长的必修课。
6. 情绪是自我修复、自我调节、自我释放和自我平衡的机制。人类的基本情绪包括恐惧、快乐、愤怒、悲伤等，可以衍生出种种不同而又细致的其他情绪。而这些情绪也都是我们所呈现的能量状态。
成人所要做的是精准的给孩子呈现的情绪命名，当与概念配对并倾听，接纳后，孩子会对情绪有认知，内在空间的构建和扩大，继而通过自我支持与关爱达到成长。3-6岁幼儿所呈现的人际交往中不同阶段对不同的情绪认知，理解，接纳，处理是很关键的时期。
一个成熟的人会让情绪自然地流淌出来，梳理并对情绪负责。
7. 感觉包括空间、远近、数量、比例、质、新质、运动和构成等。除了视、听、触、味、觉，还包括心灵、精神、直觉和觉察五个层面。感觉指导我们进入完整，使我们认识自己，又认识宇宙。儿童敏锐的感觉是经由身体与物体的链接，通过与材料的亲密接触得出的认知，也是良知和善的来源。
每个孩子都具有独一无二的感觉和视角。
8. 心理是对生活和本质的把握。从感觉而来，情绪的自由流淌，在认知的基础上将感觉的结果、情景和图片转化和接纳的过程就是心理工作的历程。这样的整合会发生在当下，几天后，几个月后，甚至最终得不到整合，我们能做的就是无论怎样都接纳孩子。
9. 认知。兴趣是认知的驱动力，每个孩子生命中都有其独特的部分，而自由的选择是意志发生的起始。感觉上升到概念就是智力，环境的真实是认知的条件，我们往往把认知局限在头脑的系统中，这是很大的误区。认知同样存在于儿童生活的逻辑和智慧中。
10. 精神。精神是生命的升华，是人的第二次诞生，是对真善美的追求，是精神的，也是心理的，最终是合一的，符合万物合一，一生万物的法则。
完整的成长，让自己成为自己，多么诱人的字眼。触动心底的感动，情不自禁泪流满面，仿佛熟悉的东西失而复得。我看到这群教育者对生命的兴趣，尊敬和爱。这是教育的灵魂和希望。既然有了这理想，我也愿意加入到理想的践行中来。
