71.教学方法问题。
教学方法归为两类:一类是使学生初次感知知识和技能的方法，另一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。
教学方法的采用要根据学科的特点和性质。应该与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生的全面发展任务相适应。
制定课的结构要遵循几条原则:
（1）把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识的发展、深化、运用紧密结合。
（2）运用知识不仅是是知识得到深化发展的重要主要途径，也是检查和考核知识的重要主要途径。
（3）掌握知识过程的长期性和渐进性。
无论选择哪一种教学方式，实际作业都是把知识的深化跟知识的检查结合起来的。但每一节以加深、发展和运用知识为目的的课上，学生都要从事创造性的作业。
72.少年学生思维特点
在认识周围事物和现象时，少年不仅注意那些明显的易见的属性，而且注意那些隐蔽的不以觉察的属性。更多对后一种属性进行思维分析。
少年儿童对人对事持一种批判态度。我们要千方百计鼓励他的好奇心。
少年的兴趣常常远远超出学校教学大纲的范围。
少年的思维明显表现出一种从整体上把握感知对象的意图。逻辑推理能力也得到相应提高。
少年智力发展的矛盾性，一方面不能容忍对某种现象评价上有不明确和含糊的地方，另一方面又很需要对他作出完满的彻底的说明。
少年对文艺作品的内容在探究上有了改变，喜欢看人物传记和科学普及读物。
少年的全部智力用地钻研跟教学大纲无关的问题上，那就是痴迷于某种事情。
少年们常常在高年级同学中寻找自己的朋友和榜样。那些具有广泛多样兴趣和丰富知识的高年级学生，在少年心目中享有很高的威信。
少年的思维积极性和情感积极性成长的一个标志，就是开始记日记。为了探求思想的正确性和真理性。
许多少年开始评价自己的智力。
73.青年学生思维特点。
青年对于各种事实、现象、相互联系的解释和说明表现出浓厚的兴趣。不仅反复阅读摘抄在日记里，加以分析和深入思考。
青年喜欢利用任何事实和现象来揭示隐藏在人的思想中最意想不到的因果联系。
青年对于那些跟人的社会关系和内心世界有关的问题进行着特别深入的分析。
青年已经掌握了辩证思维的特点。
青年不仅能够靠思维深入到事物、现象、相互依存性的实质中去，而且能在思考的过程中从记忆的储备里挖掘材料，进行对比和比较。
青年对于社会政治生活、艺术方面的重大问题提出特别严格的要求。
青年的道德纯洁性和世界观的崇高性已经形成。他们坚持原则性和坚定性。
74.学生应当掌握的最重要的技能和技巧。
（1）会观察周围世界的现象。
（2）会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；提出疑问。
（3）会表达关于自己所见、所观察、所做所想的事情的思想。
（4）能流畅地、有表情地、有理解地阅读。
（5）能流利地、足够迅速地和正确地书写
（6）能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。
（7）能找到有关所要了解的间题的书。
（8）能在书中找到有关间题的材料。
（9）能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。
（10）能听教师的讲解并能同时把教师讲述的内容数简要地记录下来。
（11）能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解各个逻辑组成部分的指示。
（12）会写作文一一即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。
75.教师要爱护儿童对你的信任。
请你任何时候都不要忘记:你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花，它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。
教育技巧的高峰，是师生之间心灵交往的和谐的境界。教育的核心其实质就是让儿童始终体验到自己的尊严感。
上课前的半小时，一起跟学生进行最有趣的脑力劳动时间。与学生进行心灵相互交往的幸福时刻。
让我们去鼓舞儿童的思想和情感，建立良好的师生关系。
