孩子前几天晚上睡前说了两次“我不想学习了，不想上学了，我想摆烂”。孩子的话中暗藏玄机，虽然我“向后轱辘椅子”，跳出孩子的事儿，但终归还是没有找到因，听着直播时也在思考如何引导；看着婵娟姐姐的每日一省，摘出其中一段模拟着放在自己和儿子的沟通中；想象着院长讲的先有铺垫后有过渡——我决定先从情感铺垫开始。

中午娘俩吃着饭，我说：“乖，你知道那天你送妈妈花，为啥妈妈哭了吗？”        儿子说：不知道。

我：还记得你那天跟妈妈说自己很累，写作业写的手疼，上课听不懂吗？当时妈妈听了我心里就一个感觉——特别心疼你，如果把你遇到的困难比喻成一根刺，妈妈想立马把它拔掉。昨天上午英语老师给妈妈打电话的时候，老师的语气语态透漏着对你的关心，在妈妈跟老师描述你遇到的问题时，妈妈难过伤心的情绪又涌上心头，也被老师这一番理解的话语所感动，同时也想到你的不容易，自己一边上学，一边心里惦记着给妈妈买礼物这件事儿，所以当我看着你从怀里拿出礼物的那一刻，妈妈控制不住抱着你哭了（说到这，情到深处，我又掉下了真诚心疼的泪水），乖，此刻你能感受到妈妈对你的心疼吗？              儿子说：“能感受到”。

我平复了一下自己的心情，说：“儿子，妈妈给你打个比方，如果我们去医院看病，医生问你哪里不好，你说我身体不舒服，医生就从头，颈椎，肩，腰，胃，肠……一项一项给你排查找病因，但如果我们直接说医生我胃不舒服，那医生就会——精准定位——给你做胃部检查，并能——对症下药——妈妈举的这个例子就好比你跟妈妈求助——不想学习，不想上学，我要摆烂，妈妈是不是要给你做个全面检查，那如果你能精准的跟妈妈描述你遇到困难，我们就能精准定位，比如：妈妈，我最近上课老是犯困，听不进去——妈妈就会想：是不是孩子最近学习太累啦，晚上睡的有点晚啦。原因找到了，解决方法也就有了，这个道理妈妈讲清楚没？” 儿子说：“清楚了”。

接下来妈妈像导游一样，一项一项带着你来认清真相，并找到解决办法：

真相一  ，上课走神——走神是一件很正常的事情，比如妈妈在听课的时候也会走神，但是我走神儿的时候我自己知道——大脑走神儿了，但是我的心里却有一个声音在说，你赶紧回来，不然听不懂了，然后我数3、2、1回来，你可以试试这个方法。      儿子说：妈妈，我走神儿的时候时间会很长，老是同学喊我才能回来。我：“那你跑神会跑到哪里去呢？”      儿子说：“会想游戏，因为我看手机只看视频，从来没打过游戏，我和同学们聊天都聊不到一块，他们说的我都不懂，我就会去想象，我也可想跟他们一样打游戏。”

我：“妈妈的担心是你手机管理不好，比如没有关注时间，到点了总是不能主动关掉。”  儿子说：“我看视频的时候有个老师说管理手机分三步——1，先看看表；2，计划看多长时间，算算几点关；3，到点就关”。

我：“乖，你懂得还真不少呢，那万一到点没关咋办？”                                                      儿子说：“妈妈，到点以后你提醒我一次，给我一分钟，如果还没关你再提醒我第二次，一分钟后如果还没关，再一再二不再三，你就直接过来关掉。”

我：“那关掉以后你要是不高兴，有情绪了咋办？”          儿子：“我有两个方法——1，我会跟妈妈说，妈妈我心情不好，让我冷静会或者来抱抱妈妈；2，我用呼吸法调整自己的情绪。

我：“哇，你想的真是全面啊（抱了抱儿子）”

真相二，上课说话，不想学英语——英语一直以来都是你的强项，妈妈有些好奇了，妈妈必须得好好跟儿子聊聊，英语肯定给你带来了什么与众不同的感受，才会让你产生学不会，听不懂的反应，如果妈妈分析的没跑偏，那妈妈真的很佩服你，就这样你每天都认认真真的完成英语作业并且成绩保持的这么好。此刻，妈妈想问两个问题：1、妈妈分析的方向对不对？2.如果对，那妈妈特想知道，你是怎么做到对英语作业如此负责的态度？          儿子说：“妈妈，我愿意在辅导班上英语，不愿意在学校上英语。”

我：“哦，都是英语，是不是给你带来的感受和体验不一样呢？”          儿子：“辅导班老师讲课特别幽默有趣，老是跟我们开玩笑。”          我：“儿子，你这么一说妈妈立刻明白了，不光你，妈妈也喜欢和幽默风趣的人在一起，因为这样会更有意思，让人的心情很放松，很快乐（要不院长说跟孩子谈话要先有意思再有意义啦）。儿子，你帮妈妈分析分析——英语辅导班都是小班教学，一个班15个同学，老师即使和每一个同学互动是不是都能照顾的到？学校一个班66个同学，你帮妈妈算算这是多多少啊？”                儿子：“51个。”我：“是的乖，学校老师是不是还教其他的班，妈妈以前听你说，你去抱作业，老师经常不在办公室，所以学校老师的工作量是非常大的，即使老师有那份想和你们每个人都互动的心，她有那个时间和精力吗？所以站在老师的角度想想，用辅导班老师的标准来要求学校老师是不是有点为难了。再有就是人这一生中会遇到不同性格的老师，有的老师会用你喜欢的方式和你交往，有的老师会用你不喜欢的方式和你交往，因为这个交往是必须的，咱都得接的住，这也是咱需要努力和提升的方向。再说我觉得老师虽然课堂风格不是幽默风趣的，但是她在用自己的方式关心着你，你看老师是不是专门打电话询问你最近的情况，她看到你上课的状态也可担心，而且在电话里说咱们都是当妈妈的，都盼望孩子好好的，妈妈觉得一个老师能说出这样的话真的称得上是一个很有爱心的老师。”

区分技术——那你说，你是不喜欢英语，还是老师，还是老师上课的风格？                  儿子说：“不喜欢老师上课的风格。”——保护了学科，保护了老师。                          我：“那以后咱们不管喜不喜欢，能不能上课的时候保持安静，咱做不到喜欢，但最起码先做到尊重，有不会的可以下课问老师或同学，别当时在课上问同学好吗乖？”          儿子说：“好哒。”

今天和妈妈谈完你心情更好了还是更差了？儿子说：“更好了妈妈。”                            我：“妈妈看到你开心了，妈妈也就开心了，咱母子的心是相通的呀！”