在漫长的学习过程中，学生总会因为成绩这样一个考量标准，被划为“差生”、“普通学生”、“优等生”三档位，其中“普通学生”占比更大，但似乎在跨入“优等生”行列时，总遭瓶颈，究竟二者间，存在着怎样的差距？
五大点细评！相信看完一定有醍醐灌顶之感！
1 听课普通学生，自认为简单的可以不听，难的才听；
优等生，不管是自认为简单的还是难的都认真听讲，因为他们知道，难的是由简单的转变而成的。
普通学生，自认为会的可以不听，自认为不会才听；
优等生，不管是自认为会的还是自认为不会的都认真听讲，因为他们知道，自认为会的部分也许隐藏着与自己思路不同的东西。
普通学生，自认为旧的知识可以不听，自认为新的知识才听；
优等生，不管自认为旧的还是新的知识都认真听讲，因为他们知道，自认为新的知识是从旧的知识中迁移过来的，所有的创新都有一定的旧知识作背景。
普通学生，自认为不重要的知识可以不听，自认为重要的知识才听；
优等生，不管自认为该知识重要还是不重要都认真听讲，因为他们知道，知识本没有贵贱之分，世界本为一本，知识是相互贯通的。
普通学生，自认为不喜欢的科目可以不听，自认为喜欢的科目才听；
优等生，不管自己喜欢不喜欢都认真听讲，因为他们知道，不管自己喜欢不喜欢，知识本身就是财富，知识不会因自己的好恶而改变其本来的价值。
2 作业普通学生，自认为简单的一定做对，自认为困难的一定不会做；
优等生，不管自认为简单的还是自认为困难的，都认真对待，因为他们知道，自认为简单的也许暗藏玄机，自认为困难的，其中也许暗藏机遇。
普通学生，自认为见过的题目一定能做对，自认为没见过的题目一定很难；
优等生，不管自认为见过的还是没见过的都认真分析题目，因为他们知道，见过的题目也许会略有不同，没见过的题目也许知识点是自己熟悉的。
普通学生，自认为自己能做对题目是自己蒙对的，自认为自己做错是因为粗心；
优等生，不管自己做对还是做错，其中必有道理，而这背后的道理才是自己成长的关键。
普通学生，自认为每天的作业总是太多，怎么做也做不完；
优等生，不管每天作业的多少，总相信只要用心去做，作业总是很快就会做完。
普通学生，自认为也许有很多题目做得没有价值，只做自认为有价值的题目；
优等生，也会选择题目，但对老师布置的作业却认为是最有价值的。
3 复习普通学生，自认为听过的东西一定记得，所以上课很少有完整的笔记，下课也没有系统的复习；
优等生，知道记忆会有遗忘，也知道知识遗忘的曲线，所以总是在第一时间进行复习。
普通学生，自认为这一次做错的题目听了老师评讲过后下次一定做对，没有对错题进行好好整理、归纳、总结、升华；
优等生，知道错误是一种资源，也正是自己的成长空间，只有好好地利用这个资源才能成长得更好。
普通学生，自认为复习不是在学习新知识，对自己能力的提升没什么大的帮助；
优等生，知道“温故可以知新”，复习、整理是为了让知识网络化，整合成块状，这样才有利于更好地提升自己的能力。
4 考试普通学生，自认为考试是一种折磨；
优等生，自认为考试是对自己前一阶段学习的检测。
普通学生，自认为考试时自己总是没有准备好；
优等生，自认为什么时候的考试自己都已经准备好，现在剩下的只有一件事就是只要把会做的做对就可以。
普通学生，自认为考试成功是一种运气，考试失败是自己倒霉或粗心；
优等生，自认为考试成功是因为自己的努力和别人的帮助，考试失败是因为自己努力得不够，找到了自己努力的方向。
5 心态普通学生，自认为只要对文化知识的学习认真就可以，其它事情可以不好好做；
优等生，知道认真是一种态度和品质，它包括在扫地、擦黑板、拖地、做操、对物品或他人的态度上，如果这些做不好学习也不可能学得好。
普通学生，自认为学习文化知识才是学习，除了学习文化知道之外的活动都与学习无关；
优等生，知道“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，只有先学会做人才能学会做学问。
普通学生，自认为自己成绩有不足的地方是因为环境，他们会把自己的失败归结为老师、同学、家长、疾病、天气等等；
优等生，自认为成绩有不足的地方是因为自己的不足，他们会把自己成绩的不足之处归结为哪一个知识点还没有彻底弄明白、哪一道题目的审题存在不足、哪一个计算或是分析没有做到位等等。
普通学生，自认为目标是一个很空的东西，总是实现不了；
优等生，自认为大目标是由无数个小目标组成的，要达成大目标先得达成小目标，小目标达成了离大目标就又进了一步。
普通学生，自认为自己怎么就没有别人那么聪明，没有看到优等生付出的努力和艰辛；
优等生，都相信每个人的身体里都藏着一个隐形的天使，我们只需要唤醒他就可以自由地飞翔。
普通学生，自认为“我努力了一个星期了”“我努力了一个月了”怎么还没有进步？
优等生，都相信我只要在努力就一定已经进步了。
普通学生，认为压力是一种很可怕的情绪，它决定了自己的成败；
优等生，认为有压力是一种对自己的挑战，实力才是决定成败的关键。
最后
学习中，同样存在“二八定律”，如何进入20%（通俗意义上的“尖子生”）行列？
相信看完这篇，大家除了一直纠结的学习方法问题，应该也会意识到，学习态度、学习意识对孩子的学习，作用有多大！
尖子生，谁说不可以，加油，Go！
