天马

一学期一度的期中考试落下帷幕，其结果依然是几家欢乐几家愁。其实，暂时的落后也不可怕，可怕的是不及时分析，分析后不立即改变，改变后没有效果。

成绩分析的误区

看重分数，看轻名次。

有些家长非常看重学生的分数，有时候也会看看自己孩子和优等生之间的差距。看差距的算是好的，这说明家长有了成绩分析的意识。不过，也有些家长不会分析，只会看重分数。比如，有位家长在考试后，就对孩子说：“下次考试必须考到XXX分，如果考不到，你等着！”其实，这次考试，孩子的确考到了XXX分以上。不过，初二的总分比初一多了一门物理课程，该生的成绩当然会高于初一的成绩。可惜的是，该生成绩却下降了，而家长却沾沾自喜。还有，每次考试，每个科目的难度会有变化。自然的，学生分数也会有变化。所以，只看分数是不科学的。

关注名次变化，漠视分数变化。

有的家长非常看重名次，并且自以为这样很科学。其实，这样做也有失偏颇。名次的变化固然能反应学生的努力程度、位次的变化，不过，分数的变化也是很重要的。

比如，某生名次在年级里排名很靠前，不过有偏科现象。尽管他和别人分数和名次相同，但是不如学科均衡的同学更有竞争力。

还有，有的名次段分数会很密集，也就是说大家分差并不大，可是名次可能会差很多。这个时候，应该看分数的差距，而不是光看名次的变化。

再比如，有的分数段分布稀疏，也就是说相邻名次之间分数差别很大。这个时候，除了看名次，还要看分数变化。如果，孩子名次变化不大，但是分数有很大进步，也能说明这个时间段孩子付出了很大的努力。

对孩子要求过高。

有的家长会提出很高的要求，以至于每次考试孩子都玩不成任务，久而久之，孩子就会泄气了。大家都知道，跳一跳能够到的苹果，可以训练孩子的跳跃能力。可是，你把苹果放到房顶上，孩子自然就会放弃了——因为根本够不到！

对孩子要求过低。

有的家长对孩子的每次成绩都很满意。（当然，有的家长的理念是完全的素质教育，只要孩子快乐就可以了。可是，在应试的大环境下，成绩差的孩子背负了更大的压力）这样一来，孩子就不会在努力学习了，因为不管怎样，家长都是满意的。无形当中，孩子对自己的成绩也就“满意”了。既然这样，又何必下功夫读书呢。

成绩分析的要点

分数和名次并重。

看待孩子的成绩还是以鼓励为主，兼以找不足。看看孩子的名次和成绩，哪个更好一些，就和孩子重点讨论哪一个。而不是，专门找差的那一个，故意打击孩子的自信。大部分孩子还是喜欢鼓励和被肯定。当然，也要指出孩子的不足，共同讨论找对策，争取下次进步。

学科要均衡，不能偏科。

很多家长重理轻文。现在已经不是“学好数理化，走遍天下也不怕”的年代了。所以，学科不可偏废。一旦偏科，纠正起来很困难。

注重薄弱学科，着重补弱。

出现了薄弱学科，一定要让孩子重视，适当的时候也要补补课。但是，也有越补课成绩越退步的现象。出现这种现象，请看下面的分析。

培养孩子的内驱力

每次考试成绩出来，最着急的是家长，然后是老师，最后是学生。其实，应该把顺序反过来才对。每次都是皇帝不急太监急，不天下大乱才怪。

更要命的是，家长一着急，可能就会乱出招数：体罚孩子、埋怨学校、报辅导班，有的甚至是各种招数综合运用……

对于学生的成绩来说，主要因素是学习态度和学习方法。这两者当中，学习态度占主要成分。所以，要想提高成绩，必须让孩子认识到学习的主动性，增强内驱力。家长和老师的因素都是外因，影响不大。

对于这一点，我经常利用自己亲身经历的例子来激励学生。我要让孩子明白：努力学习，取得好成绩是很光荣的事情！自己在班级的地位，自己的话语权，是靠自己的奋斗和拼搏换来的！

正确认识孩子周围的环境

孩子的成绩和座位前后无关，和同位是谁无关。

这里有两个有力的证据。

班级第一的同学在最后一排。

有个同学为了提高成绩，和一个成绩很好的同学做同位，可是成绩却下降了。而两个成绩较差的同学做同位，两个人互相帮助，共同激励，结果都进步了。

亲其师，信其道

有一句想必大家都知道的话：善待老师最终是善待我们的孩子，关爱老师就是关爱我们孩子的未来。

任何情况下，家长一定要维护老师的尊严和形象，任何破老师形象的行为，都会让老师在你的孩子心目中打折扣。孩子从内心不尊重老师，他怎么会相信老师，怎么还会听老师的话？所以，家长一定和老师保持高度一致的教育立场，家校合力，拧成一股绳，我们的教育才会真正奏效。