“超效率！”这话在急于近利的世人看来，也许要惊为太高蹈的论调了。
但一味亟于效率，结果就会流于浅薄粗疏，无可救药试就学校教育的现状看罢：
坏的呢，教师目的但在地位薪水，学生目的但在文凭资格；
较好的呢，教师想把学生嵌入某种预定的 铸型 去，学生想怎样揣摩世尚毕业后去问世谋事。在真正的教育面前，总之都免不掉浅薄粗疏
什么是真正的教育，在提倡高效课堂今天，效率与教育是否完全不相容，教师从铸型中被培养出来，再把学生送到铸型中去，教学必谈中考、高考，手拿课标、考试说明，心中也是无限迷茫。
我应该怎么做，提高课堂效率，苦心经营自己的意匠，锻炼自己的能力，在意匠的成长过程中，在大师的教诲中，在于学生的相处中，去寻找教育的意境。
你也许说，你在学校里终日念讲义看课本不就是读书吗？讲义课本着意在平均发展基本知识，固亦不可不读。但是你如果以为念讲义看课本，便尽读书之能事，就是大错特错。
第一，学校功课门类虽多，而范围究极窄狭。你的天才也许与学校所有功课都不相近，自己在课外研究，去发现自己性之所近的学问。再比方你对于某种功课不感兴趣，这也许并非由于性不相近，只是规定课本不合你的口胃。你如果能自己在课外发现好书籍，你对于那种功课的兴趣也许就因而浓厚起来了。
第二，念讲义看课本，免不掉若干拘束，想借此培养兴趣，颇是难事。比方有一本小说，平时自由拿来消遣，觉得多么有趣，一旦把它拿来当课本读，用预备考试的方法去读，便不免索然寡味了。兴趣要逍遥自在地不受拘束地发展，所以为培养读书兴趣起见，应该从读课外书入手。
教育是多样的，家庭、学校、社会教育，更重要的是自我的教育，而这个能力需要培养，看书是方法之一；
学生需要看书，教师也是，不要把自己限制在课本之中，不然定会生出只缘生在此山中的迷惑。
十五六岁以后的教育宜注重发达理解，十五六岁以前的教育宜注重发达想象。所以初中的学生们宜多读想象的文字，高中的学生才应该读含有学理的文字。
人的认知能力培养，有阶段性和倾向性，顺应成长的规律，给予相应的指导，静等花开。
关于读书方法。我不能多说，只有两点须在此约略提起。
第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。
第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不特可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。记着这两点，其他琐细方法便用不着说。
在于行动，手动、脑动、心动。
