传统的达尔克罗兹教育体系在视唱练耳教学中采用固定唱名法，培养绝对音高感。现在这种教学目标与内容已经发生了很大变化。今天不但在欧美许多国家，特别是对于普通学校音乐教育，也已经广泛使用首调唱名体系。
首调唱名体系适应民族民间音乐有调性、调式的传统，适应儿童的歌唱、音乐活动实践，在发展听觉、发展音乐思维、进行即兴的音乐活动、学习识谱等方面都有重要的作用。
现在的体态律动教学活动中还吸收了柯达伊教育体系的一些方法。例如音级学习的先后进入顺序以儿童的歌唱实践为基础，以符合儿童的心理、生理发展特点，从两三个音级的儿童歌曲进入，逐渐学习五声音调、七声音调等各种调式旋律，并同时在多个调性位置上学习歌唱和五线谱，而不再是长时间停留在C大调音阶上追求绝对音高的巩固。
根据对儿童基本音乐能力的理解，在当代达尔克罗兹体系的实践中提出，对于儿童的音乐教育要加强两个领域的最基本的音乐体验和能力开发，那就是初级的节奏能力发展和初级的音调能力发展。这两方面的能力，对于绝大多数孩子来说不是均衡发展的，可能各有侧重，需要让孩子们不断地接触音乐，逐渐获得两方面的发展。当孩子能够唱准音调，又有稳定的节拍、节奏时，可以说他完成了初级音乐能力的开发，获得了基本的音乐能力，这是其他方面音乐能力进一步发展的必要的基础。
