福州屏东中学 鄢海珍
语法学习是英语学习的重要组成部分，传统的语法课堂老师侧重语言点的灌输，学生则挣扎于无法更好地记住语法规则。本人以高一英语必修四第三单元语法：动词ing形式做表语、定语、宾语补足语为例，思考探索如何利用麻吉星教学系统改变传统英语语法教学模式，让高中英语语法教学更加有趣味性和有效性。
一、以情景语境为依托，体现语法的美
1、导入部分，通过给出句子，句1：The growing grass breaks out of the earth. 句2：On March 12th, the traditional activity is planting trees.句3：The children swimming in the river have a lot of fun.句4：The long vacation is relaxing. 让学生猜测是哪个季节，欣赏自然之美，同时发现动词ing形式在语境中的应用之美。这个环节可以设计让学生用麻吉星教学系统选择每个句子ing形式做的成分——表语、定语，帮助学生掌握语法知识。
2、ving形式的用法。图片创设语境。呈现学生图片，学生，分组讨论，小组合作，应用ving形式做表语、定语来描述图中的情景，将学生写的句子通过麻吉星教学系统拍照上传，学生可以修改句子，赏析句子，说出ving形式在句子中说做的成分，实现教学素材来源于学生，教师也可以给出参考句子。通过这个环节，让学生小组合作，“同侪教学法”让小组内的同学互相帮助，由于写出句子的前提是先明白表语，定语的概念，因此已经掌握概念的同学可以帮助不懂概念的同学澄清概念，然后做进一步的创造。这种方式可以摆脱传统课上老师不断地讲概念，学生会的已经会，不会的还是不会的尴尬场面。通过合作写句子，又拔高了难度，已经掌握用法的 同学能够进一步应用，接下来的展现和评析再一次帮助学生理清思绪，掌握语法要点。
“这个将自身说理解的内容说给别人听的行为，本质上是一种“教学，不论其想法时候正确，在吸收观念后将其表达出来的过程，便促成了学生对知识学习的进一步深层思考，再通过与他人交谈的过程，固化自己原来已经正确的想法，或是修正思考错误的概念，使学习达到更加深化的效果””（王绪溢） 高中的语法知识大都在初中都学过，高中阶段只是略有 提升，因此，学生中出现两极分化的现象，很多孩子已经学完了全部的语法，有些孩子则一看到语法就 头晕，或者似曾相识，一知半解。同侪教学法就可以很好地解决这种参差不齐的现象，同时解决了教师的难题。
3. 应用语法。
给学生一篇语篇情景，让学生用说给词的适当的形式填空，学生先独立完成，完成后小组分享，后选派代表给出答案并阐述理由。这个环节还是以小组形式展开，呈现环节用随机挑人的方式。 学生讨论前先告知小组成员需认真讨论，后面会随机挑人，以督促学生认真讨论，同伴互助。
二、小组竞赛，增加学习乐趣与激情
感受了语法学习的美，接下来让学生感受的是小组竞赛的竞争美。通过十道题的竞赛，让学生自己给自己打分，通过抢答，让学生小组之间相互竞争。语法学习之后，让学生在活动中夯实基础，强化语法。这个环节可以应用麻吉星教学系统的抢答功能与小组 统计功能。
三、课堂留白与答疑
好的课堂不是满的课堂，同样的，满的课堂也一定不是好的课堂。教学多年，我一直存在的误区是，课堂要有量，争取给学生多一些的知识，王教授则认为老师通常都讲的太多了，累。老师的累应体现在教学的设计上，而不是课堂上讲得大汗淋漓的累上。语法课，留出五分钟，让课堂留白，让学生思考，让学生质疑。
