作为学生的家长，整日诚惶诚恐。这种焦虑，恰似如坐针毡的狂躁。究其根源，《中国式家长的“集体焦虑”，暴露了教育的四大真相》作出的分析可谓是切中肯綮。
处于新的历史节点，传统与现代的矛盾冲突在转型期表现的尤为突出：传统，因为时间的积淀，沉潜下丰厚的资源。不论是客观性的存在，还是主观性的思维，都表现出一定的强势。但是，作为从特定历史时期培育和发展起来的东西，由于具有即时性慢慢在时间的过滤中失去了生命力；现代，是在改革与创新这两大动力的驱动下，以前所未有的活力生长出来的新事物谱系。因为与时代发展同步，而且能够创造出传统无法比拟的奇迹，所以渐渐占据时代发展的制高点。在这样的大背景下，社会生活的方方面面都不同程度地面临重新洗牌的挑战，关乎千家万户的教育也不例外。
教育的变革与创新，如果仅止于教育的本身，这项普惠性的社会性事务给公众带来的只会是利好的东西。可惜的是，这种假设在快速发展的当下失去了存在的基础。教育变革，可谓是牵一发而动全身，而且会引发不同社会阶层不同程度的恐慌。其中，作为教育的当事方之一——家长受到的冲击最大。之所以出现“当局者——学生稳”，“旁观者——家长急”的奇怪现象，很大程度上源自于家长多是以“现身说法”的心态，从自我的角度审视和对待孩子的教育。处于基础教育阶段的家长，不论是小学的，还是初中高中的，他们都不同程度地亲身经历过“创伤”。对他们来说，自己是生活在传统思维体制下，或多或少受益于传统发展带给自己的惠泽。尽管“艰苦创业百战多”，但是筚路蓝缕的突围，还是让很多人站在了比父辈们高的位置。不过，这种“咸鱼翻身”的辛苦除了他们自己知道，局外人是很难真正体会的。“父母之爱子，则为之计深远。”正是这份出于先天本能的对孩子的爱，让很多家长意识到再让自己的孩子走他们曾经走过的奋斗之路，整天生活在“蜜罐”之中，过着“衣来伸手饭来张口”生活的“小公主、小皇帝”们是很难承受的。“人往高处走，水往低处流”，这是人类社会普遍存在的共识性的认知。一旦孩子不能承受生活、生命之重，在残酷的丛林法则的作用下被淘汰出局，就意味着他们会成为“开家族倒车”之辈。这样的事情，是每一个家长都不愿意看到，更不能接受的。
时代的发展，社会的存在不是为少数人服务的。快节奏发展的车轮碾压着社会的每一个角落，也碾压着每一个人的心。为了不让自己、不让孩子成为家族延续中“不争气的一代”，广大家长除了完成自己作为社会角色应该完成的事情，几乎把所有的时间与精力都投放注到对孩子教育的关注上。学习是孩子的事情，自己不可能越俎代庖。选择什么样的教育环境，提供什么样的教育平台，这是学生无法做到的，这项神圣而重大的使命自然落在家长们身上。在条件允许的前提下，即使自己苦点累点也要尽可能为孩子提供最好的教育。拥有了好的教育资源，就意味着孩子没有输在起跑线上，接下来就是如何经营好细节的问题。细节决定成败，这一点家长们是明白的。于是，对孩子除了学习本身的事情外，其他的方方面面可谓是事无巨细，吃穿用度无不时刻牵挂于心。对家长们来说，只有帮助孩子解决了除学习以外的后顾之忧，孩子才能专心致志于学习。如果“为生活所累”，会严重地拖孩子的后腿，会对孩子的学习产生极大的不利影响。一旦因为自己的不称职而对孩子的终身发展造成伤害，自己一辈子会生活在自责于与痛苦的煎熬中。
做好自己的事情，尽到自己的责任，并非意味着就能够看到令人满意的发展景象。因为作为群体性的生物，人除了处理好与自然的关系、与自我的关系，还要处理与社会和他人的关系。家长与孩子在对待教育问题上可以做到齐心协力、尽心尽力，但不一定按照自己预期和设想的态势发展。虽然内因起决定性的作用，但外因的作用也不容忽视。教育是国家性的，虽然关乎每一个社会公民，但由于地域、文化和经济发展不平衡这种客观现实的存在，就导致教育的发展的极度不平衡。这种外在的不平衡在采取区域和条块评估的体制下，对每一个家庭而言没有多少不利的影响；关键是那些隐于背后的公众无法窥见的，对教育公平发展具有决定性的因素无法规避的客观性存在，会自觉不自觉地引发教育家庭的恐慌与焦虑。公平教育、阳光教育是一种理想的存在，真正落实起来，就失去了坚实的存在土壤。从宏观上看，由于教育发展的极度不平衡，普罗大众很难公平地享受优质的教育资源。这样，由于起点不同，接受教育的条件不同，在这场全民参与的战役中，自己就变成了弱者。一旦失去了竞争力，自然就无法达成心理预期。渴望公平，但现实很难实现公平。这种无法弥合的矛盾经过长时间积压，让家长们寝食难安。
有人说：“社会底层逃离教育，社会中层焦虑教育，社会高层不玩教育。”用这句带有戏谑的话来审视中国教育的现场，虽然听起来显得冰冷，但还是具有一定的直陈作用。由于所处的社会阶层不同，其对社会洞悉的点和认知的程度不同。这样，他们在处理自我（包括家人）与社会的关系时，所采取的方式就不一样。但是，拨开外在的芜杂，不论是什么样的阶层，他们对教育所持的态度，都从不同层面反映出对教育的焦虑。至于用什么方式进行纾解，或者能否彻底的纾解，以现实的境况看，很难寻觅到一副灵丹妙药可以做到“药到病除”。如果世间真的有“药神”，能够开出一剂“神药”，对教育及其相关方“对症下药，”也许学生的学习就会变得轻松许多，家长的生活又会舒心很多。（安徽省皖西经济技术学校陈士同）
