我喜欢娃们的笑，他们的笑灿烂夺目，犹如向日葵般朝气蓬勃，活力四射。于是，在不知不觉中，我陷入了他们笑的漩涡里，痴望，遐想,旋转……
满怀特别的爱意，我想要走进娃们的那个世界，探一探他们的阳光明媚，当我一次又一次靠近的时候，愈发感觉他们的奇思妙想，他们身上的天真烂漫使我有了幸福的模样，而且这份幸福持久又特别……
从2012年参加工作至今，我一直担任班主任兼语文教学工作。起初，我的课堂教学危机四伏，充满重重阻碍，跌跌荡荡，谈不上生动形象，更谈不上有趣，顶多算是凑合凑合。我不敢去问学生，如若问起学生：请问你觉得舒老师的课怎么样？这多多少少有点儿“黄婆卖瓜—自卖自夸”的趋炎附势。基于此，我开始不断地反思自己：在我的课堂上，学生会获得知识的快乐吗？假如答案是否定的，我的教学一定存在问题，而且需要及时补救改正。
于是，我打算引导，鼓动学生大胆地发表自己的想法。当然，这不是一蹴而就的事情。这个过程比我预想的要艰难得多，有时候甚至会让我束手无策，迷茫的感觉便油然而生。尽管如此，我还是打算再坚持一阵子，如果真不行，学生在我的课堂上没有快乐可言，我还是尽早地离开为好，省得误人子弟。
每一天都会抽空看网上优质的上课视频，听学校前辈们的优秀课堂，也会录制自己的教学视频。等到晚上夜深人静的时候开始强烈的对比，这不比不知道，一比的确会吓一跳。没对比还不知道，有了对比就有了“伤害”，有了对比也就会摸索前进的方向感。我被这一堂堂活力四射的课堂氛围感染了，老师深情并茂的讲解，学生如醉如痴的聆听，引来看客们不自觉地也参与其中，这不正是教育教学的魅力吗？这魅力，是老师的熏陶发生了变化，变化成课堂的其乐融融，变幻成老师的优哉游哉，变幻成学生的忘乎所以……
是呀，魅力这件事“远在天边，尽在眼前”。老师的魅力，需要自身的加强，不断地提升。就像修炼一样，必须一级一级地磨练，方能修成正果。
关于魅力，我花了整整五年的时间。虽然修炼的级别不高，一直处在要上升的空间，但是这扛起的魅力值让我的娃们一上我的课就会容光焕发，活像兔子般伶俐，他们在课堂上的笑，如此令我神往，我怎能不灿烂呢？
要说魅力，我还真深有体会。国庆中秋双节前的一个礼拜，校长说要上示范课。其实，接到这个通知的时候已经是第二天的早上。老实讲，我并没有做充分的准备工作，要说准备也是平时对待课堂的尊重，我像往常一样拿着U盘直接往电子白板上一插。面对娃们，我渐渐地享受于站在讲台上的眉飞色舞。但是，面对领导，同事们的亲临，我还是会紧张，学生也一样紧张。
我选取的课题是小学语文S版六年级上册的《望大陆》。这一天，教室里比往常要安静，也要热闹。大概是看到教室里来了这么多人，学生的乖巧懂事立马就显现了，较之前的教室，这时候明显寂静许多，而热闹是比往常的教室要拥挤。一声“起立”，娃们端正地站着，随着“坐下”的号令一出，他们精神抖擞地端坐着，我们这一趟短暂的旅程开始了……
一节课下来，我把课堂的主权交给了学生，让学生在感知中体会，在体会中深入学习。课堂上，学生那放大的瞳孔，入迷的模样……这堂课的确越上越有趣，越上越来劲儿。如若师生真正沉侵于课堂中，这短暂的四十分钟完全不够用。待到评课时，领导满意地笑了，话语中透漏出肯定“如此收放自如，学生们如此勇于发言，这是一堂有魔力的课。”同事的点评，“舒老师，你班娃口头表达能力太强了，我都自愧不如……”王老师说，“舒老师，你的课，我喜欢。”刘老师说。我只是静静地聆听，深深地反思自己的课堂。当然，我深知我的课堂教学存在的问题此起彼伏。所以，我也一直处在自查自纠的航道上“不能自拔”，有进有退，张弛有度。
现在的语文课堂，不能说由初出茅庐到游刃有余，又只能说算是凑合凑合。不过，最让我感到欣慰的一件事就是学生喜欢上我的课。一听到下课铃声，我说“下课”，居然没一个学生离开座位，全部在台下嚷着：“舒老师，你继续讲，我们没听到下课的铃声。”如此这般的“自欺欺人” ，我第一次知道，这让我看清了他们的“庐山真面目”。我如何是好？
我不知道他们是因为喜欢我才爱听语文课，还是喜欢语文课才喜欢上我。我只知道，一个老师的魅力会吸引学生听他的课。一堂课下来，得到学生的爱戴，不是蒙受什么幸运之神的眷顾，而是学生喜欢你，学生喜欢你，他们才会把你讲的课听进去，他们才会真正享受课堂，而那课堂上的一笑就是最好的证明！
我喜欢三尺讲台的神圣，更喜欢与娃们一起一问一答的声音。我探究快乐的教学模式，自知适合的就是最好的一种学习方式。现在，学生们嘴巴上的功夫，我自愧不如，如此能说会道，如此笑逐颜开，自是课堂的魔力。
当一个老师在课堂上心里乐了，他的乐会由内而外的散发，然后传递给学生。学生在课堂上享受老师的引导，学生也会莫名的笑，这笑毫无违和感，充满激情和幻想，因为他们喜欢……
现在，处在假期的我，一直惦记着那群娃，瞧！他们又笑了，那一笑，我爱得深沉而持久！
