【阅读理解课·第1.6讲课后实践】

这是2018年11月24日“崔律精时力之阅读理解课”系列第1.6讲的课后实践。

<实践事项>

回顾本周的课程和作业、讨论。

<实践日志（记录）>

1.我在本讲中的收获：

1）精简不意味着不能多说：精简是为了让每一句话都更有力量，不是为了精简而精简，如果多说的话有用，多说一点(正确的补充）更有助于自己理解和深入思考。

❓为什么多说一点更有助于自己理解和深入思考❓

关于分层级和画架构图，我在课堂上很容易因崔律的讲解而在脑里里快速理解它的好处和用法，觉得自己吸收了，把知识点记下来然后尝试实践。但真正实践的时侯还是会觉得用不好。再次检验自己理解的仍然不够深刻，没有真正吸收。

崔律说：更好的讲解是为了更好的理解，讲解是检验理解的方式。我要再加一点，实践是检验理解的又一方式，用不起来用不好用起来费劲的时侯，都有可能是理解的不透。

❓如何加深理解更好吸收呢？❓

先多说理解再精简讲解或记忆。

❓多说如何避免又进入不精简的误区？❓

聚焦到自己的问题到底在哪，具体表现是什么的内容可以尝试多说。比如@小芳关于分层级和画框架图的收获中“脑子里也能理出一个层级和框架出来，但没去画出来，导致容易思考不深入，在讲解和输出的时侯容易遗漏关键点和顾此失彼”这个理解重述是在具体表述自己存在的问题，帮助自己发现意识自己的问题到底在哪个点，因此多说很有必要。

延伸思考、有助于操作和自检的内容可以尝试多说。比如@小芳关于分层级和画框架图的收获中“如果将脑子里的层级和框架画出来，也相当于一次输出啊，并可以一边思考一边画，直到考虑到了所有的细节”这个理解重述对知识点进行了延伸和深入思考，相当于一次输出是一种类比，更好的延伸和理解方法的妙处。“一边思考一边画，直到考虑了所有的细节”则是重述出了具体操作方法和实践检验标准。多说很有必要。

2）问题到底是什么？牢记你要思考或解决的最初（本质）问题

大家来找茬的问题是：请找出某君的讲解与原文有偏差的点。但我在寻找偏差的过程中因为理解和分析不深入，就发生了跑偏，比如只是分析栗子本身讲解是否正确，而忽略了整体讲解。问题跑偏有点类似关键词跑偏，如果把方法潜移，可以尝试把问题罗列用关系图来可视化分析。

思考：联想到最近焦虑着急解决的问题，有时着急到马上就要解决的程度。分析了很久突然发现我焦虑的其实是两个问题，一个是这个问题很难解决，一个是这个问题本身如何解决（主要问题）。所以在焦虑的过程中，经常跑偏认为问题很难着急解决（很容易进入急躁误区），换句话说我着急是因为这个问题困扰我。而不是因为这个问题本身（如是否要要在对的时侯把对的人放到对的位置上）所带来的一些后果特别急着解决。

3）从学习到实践这个过程里螺旋反复很有必要。例如重复学习（听课、笔记、实践、同学打卡回顾）一方面在理解层面不断加深，更加精准，吸收好了用起来更自如。也是不断促进思考帮助更好地运用，不断优化运用。

4）刻意用和真的用是不同的。刻意用是为了帮助理解知识和方法，比如@布布提到我也有的问题（崔律教一个就学一个刻意用一个）。是为了用而用。而真的用是从实践出发，再回到知识或方法寻找合适的来用，这个过程就又涉及能不能想到用哪个知识点，用的对不对。所以更能检验知识点的运用。比如我在回听精时力心力篇时，我发现我遗漏了回在内心期待他人如何如何。所以我在出现此类问题的时侯警觉不到。在精时力课上就从Alieen的实践日志中看到她实践的亮点，看出她是真的用，比如今天的实践收获中仍然有一部分是精时力的分享。因此，如果要给真的用找一条检验标准，可以是总结实践亮点，边用边思考更好的用才能有亮点可言。

2.我在本周中的收获：

1）把阅读理解潜移到生活。阅读时中立与客观。发现在阅读时保持中立客观并不太容易。特别是阅读生活、阅读人和事的时侯。比如我看待老人帮忙带孩子的问题，我并没有中立和客观。我只看到对自己不便利的地方，没有看到老人也确实有付出。这是事实，我却有意比较付出多少。通过重述检验阅读理解的偏差，比如我重述老人问题说“我认为她们对我不好”很笼统，没有说明事实是什么或者问题在哪里。说明我根本没有好好读一读彼此的关系。

2）努力跟课程中不知不觉的进步。主客观原因这一周听课和写作业都不够专注和深入，加之发现自己阅读理解的各种问题，所以自己也焦虑。但我发现在写今天的作业的时侯，我自己能感觉到自己的进步，我在重述时思考多了，重述的内容也更深入了，更有助于自己理解和吸收。我觉得这就是课程设计的魅力吧。要自信也要相信崔律，会帮助我们提升阅读理解技能的。

3）对知识的理解和吸收有了更细的认知。如何让自己走出觉得懂了，以为吸收这个误区是一个不断琢磨和实践的问题。以后不敢轻易说我懂了，明白了。先重述一遍，再实践一遍才能检验吸收率有多少，懂了几层。

4）知识点罗列：

阅读技巧：1、先通读、画框架；2、大声朗读；3、完整地讲给他人；4、阅读时中立与客观；5.抓关键词。6、注意逻辑因果关系。

讲解技巧：1、精简，删掉不必要的话；2、讲解关键词之举个栗子；3：讲解关键词之对比概念；4、讲解关键词之说文解字。

阅读/讲解技巧：1.牢记关键词；2、分层级；3、画图（框架）。

3.今日实践中的亮点：

1）本讲以及本周收获部分做到了重述，并且结合思考让理解更深入。比本周前五天的实践收获重述有进步，讲解部分不知不觉的使用短句+举例子的方式。句子的表达更具体，不是总结和提炼（是什么不是什么对比概念的方式）。虽然看上去有点多，帮助自己理解很有必要（精简，是要删掉不必要的话，不是不敢多说话）

2）试错是在发现误区。在碎片化的那篇我发现原来自己处在这么多误区里。如果能识别自己的误区早点走出来岂不是更有助于自己成长。如何识别误区呢？误区是自己都不知道的呀，怎么识别呢？今日发现试错也是一种方法。比如在倾听的重述作业中，我是那位爱来爱去的犯错者，虽然成了错误范例，但让我很深刻的认识到问题或者误区。截至现在关于走出误区已经积累了两条方法（1.找对的人聊聊自己觉得的困惑；2.试错）

3）发现问题：本周的讨论，因为我写作业的时间都是卡点，基本没有讨论，错失了很重要的学习缓解。

4.我的疑问(周六答疑) ：

5.其他想说的话(如有)：