第一次与二年级的小朋友开展整本书共读，与预想的很是不一样。
书籍购买和任务布置是在暑假，通过阅读打卡，开学前百分之八十的学生完成了阅读，但是家长反馈学生读完没什么感受，希望老师能引导引导。
开学第二周，在学习完第一单元后，与学生一同手捧书再次进行了导读，学习了拿到一本书先看封面，从封面中可以获取哪些信息。了解了什么是封底，封底一般会有哪些信息。学习了想要具体又快速了解书的内容可以看看目录和前面的“序”或者“写给读者的话”。看着他们从懵懂到眼前发亮，瞬间有种“阅读点亮生活”的感觉。
然而，当推进课开始，我又深深觉得“整本书阅读”是一件“道阻且长”的事。
第一个环节是“知识大闯关”，基于学生特点，设计填空和选择。原则上不允许翻书，但是不少孩子都开始哗啦啦翻书。哈哈，果然读的囫囵吞枣，但是兴趣高涨，也是欣慰。
第二个环节是“智慧解答”，小组合作提出自己的问题，同伴尝试解决。二年级的娃娃呼啦啦开始讨论起来，但当我走到他们旁边的时候，明显感觉到他们的怯生生。我想，他们可能很怕自己的问题太简单，或者很怕自己的问题不合适。讨论结束，大部分的孩子都对题目产生了疑问：“这只猫为什么想飞呢？”看似简单，其实确实这本书最值得探讨的问题。谁说小孩子不会提问呢！于是，孩子们开始各种天马行空，有的根据书中内容来说：“它想捉蝴蝶。”有的干脆自己想象：“它会飞的话就可以去任何地方。”为什么想飞？和它的特点有关，继续阅读吧！
第三个环节是“人物评价”。书中有很多的小动物，喜欢谁？讨厌谁？没有疑问，大部分同学最讨厌猫了，一个孩子喜欢鹅，因为它为别人考虑。真好，能对人物有自己的感受和理由。一个孩子很喜欢猫，因为有了它，这个故事才有趣。好独特的回答！接着，出示了几处对猫的描写，学生边读边说：这里可以感受到这是一只什么样子的猫？有目标，很聪明，不放弃，贪玩，调皮，可恶，不考虑别人，自私等等。与最初的体验不一样了，孩子们对这只猫有了新的认识，对这个故事也有了新的认识。这只猫确实讨厌，但是不得不承认，它身上也有值得学习的优点，但是这些优点要加以约束，才不至于变成缺点。最后，我们从这只猫身上，从它的故事中学到了：要有切实的目标，要有谦虚的态度，要勤奋努力的练习，我们才能离成功近一点点。
回顾整个过程，学生从懵懵懂懂到些许明白，点亮了一些人，但还有很多孩子处于迷糊之中。其实整个上课过程很辛苦，因为很多孩子本就读的粗糙，加上过了一段时间，已经忘记了书的内容。还有些孩子，已经混淆了书的内容。所以，提到故事情节，他们回忆得很吃力，翻书也很吃力，但都很愿意去找。课上，我一度觉得，这是一节很失败的阅读课，但是过后回想，我们从此打开了整本书阅读的大门，点亮了第一盏灯。或许，它的光不足以照亮很多人，但是只要有一个就可以了，一次一个，终将照亮所有。
一起阅读吧，期待下一次的阅读时光。
