中原焦点团队网初、中28、复训33期 程秀英 2024-10－25坚持分享第1238天
如果我们能把人的生命历史化（拉长），就不会以狭隘病态的观点，把问题视为人的全部。当我们懂得往前看、往后看，看见支线故事的脉络，问题以外的故事就有了增长的空间。
生命谈的是一条有序列的“故事线”，叙事谈的更是宽厚、有能量与资源的线。以目前的症状来形容一个人，是一种“点”的描述，有如让人站在薄冰上，没有踏实感。所以，当小丽用情绪障碍来形容自己时，是既无力又愤怒的一种状态。
当我们置入“线”的概念，也就是把时间拉长，来看不同于问题故事存在的时刻，原来红色怪兽以前曾经不存在，红色怪兽未来也可能不存在。我想，就算是目前，红色怪兽也不会24小时都在。我们用这些不同的时刻来探寻小丽在红色怪兽以外的其他生命历程，犹如打开了一个个支线故事的入口。当我们把这些不同的入口串在一起，成为一条更大的故事线时，小丽的生命故事便有了截然不同的版本。
讲述问题不存在的故事，我们就有机会不再用单一框架来看一个人，而是把视野拉的更广更长。我们相信人会因为遭遇挑战而被困住，但也有许多值得传颂的故事存在却被忽略。而人的生命不论是从横向还是从纵向来看，其实都有好多故事存在。把这些不同时间点的支线故事串起来，成为一条崭新又有历史感的故事线，属于个人的美好故事会变得更为厚实。
翁开诚老师在《说故事的魔力》一书的序言中写道:“人的生命开始历史化，问题也就不再是孤立而又巨大的存在着，问题以外丰厚又连贯的生命力量也就有机会出现。”如果我们用症状来形容一个人——这是一个“情绪有障碍”的孩子，就会把症状与孩子联结在一起，让孩子对自己感到羞愧与不解。而家长、老师、助人工作者若用这样的眼光来看孩子，也会觉得孩子不好、不对，而急于修复问题；这就导致只看见了问题，而失去了与人的联结。在这样的状况下，助人工作者会搜集症状出现的频率与严重程度，而忽略孩子生命中其他正在展现的部分。
想要立体的看待人的生命，就得跳出点与症状的狭隘观点，让人回到其本来的位置，而不是硬把人挤进“缺乏生命又病态化”的框框里。当我们把时间拉长，从整个生命历程来看，就可以看见问题不存在的时刻。这会让人打开眼界，头脑清明的理解到:原来问题故事，真的只是生命中的片刻而已。
