昨天晚上，一口气将《共读绘本的一年》看完了，有一种说不出的喜悦。就像是智慧的高汤从头顶一直浇下来，洒遍全身，浑身冒着热气的感觉。是的，我终于从这本书里读到了我一直在苦苦寻找的某种更为深刻的东西。
那会是什么呢？
我认为，是一种引发学生真正思考的工具：真实的困惑。薇薇安老师一直被蒂科为什么不能保留他那对金翅膀，而他的朋友为什么看到他有了金翅膀就离开他们的问题所困扰。而这个真实的困惑推动了五岁孩子们真正的思考，他们一次次解开了李欧·李奥尼故事里神秘的面纱，整整花了一年时间，和孩子们一起探索真理，而不是老师给出看似正确的答案。
这个发现让我欢欣鼓舞。我承认，早在一年前我就读过这本书。那时的我一直执迷于思索自己的人生定位，以至于急于想弄明白，一个人怎么做到既是老师，又成为一名作家。于是，我读了《共读绘本的一年》，读了《35公斤的希望》，也是他们的鼓励，让我走上了一边教学，一边写作的人生轨道。
一年后，我已经累计写了不下十万字，从课堂教学反思，到日常教育故事，再到儿子日常生活，以及自己编写的自传体小说。我的思考从未止步。
可是，我也发现，这样的思考太过零散，只见树木，不见森林。“会当凌绝顶，一览众山小。”我需要一张思考地图，来引领我前进。而这张思考地图，就是阿德丽安·吉尔的《写作力》。这本书让我重新审视了自己的课堂，重新看到了我在课堂上阅读教学与写作教学的局限。看到了《共读绘本的一年》里，我想看到的更为深入的风景。
在这之前，我从未想过阅读与写作的本质是什么，为什么要教孩子们写作，为什么会有一篇又一篇的课文，还要写那么多字，做那么多题。也没有弄明白教育为什么会发生，什么样的教育才是好的教育。
我的课堂上会有一个又一个的问题抛出，而这些看似一连串的问题，实则是毫无思考力的假问题。我也不自觉地把自己定位为一个帮孩子们考试得高分的老师。事实上，我已经被一盘散沙的知识点给淹没了，而他们也在零散的知识面前迷失了方向。就像身处迷雾森林，即使再努力寻找，也走不出来，于是开始投降，认输，哪怕是等死。
现在，我想重新做回向导的角色，把学生们从迷雾森林中带出来，用真问题引发真思考，带动真成长。我相信，经过一年后的努力，我们绝对不会输给五岁的幼儿园宝宝们。
