双辽325 金珊珊
一．教师方面
1.优化教学方法
（1）教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，让能够自主体验和思考，能通过合作学习解决阅读中的问题。
（2）教师应多不断学习，优化教学方法，指导学生阅读技能，培养学生阅读理解能力。
2.深入理解教材、课标
语文课程标准建议：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”教师要深入理解语文教材、语文课程标准，备课时多看教学参考书，在达到教学目标的基础上创造性的使用教材。
3.加强家校合作
学校、教师、家长应强强联合，教师与家长多方面的沟通，让家长了解课外阅读的好处，以确保学生的课外阅读得到保障。
（二）学生方面
1.与教师、同学交流
“读”不只是为了“读”而“读”，而是为了应用。学生在阅读过程中要学会与教师、学生交流，可以交流读后感想，可以是给小伙伴讲述故事，还可以交流好词佳句等。这样就达到了积累应用，还培养了口语表达能力的目的，使阅读更加有意义。
2.养成阅读习惯
小学生的定性不够，在阅读中常常被各种原因打断或吸引。俗话说：“好记性不如烂笔头”。学生可以确立目标，制定计划。如每天要阅读的时长、阅读的方法、阅读的字数、每天积累的词语或句子数量等，可以将上述情况绘制成表格，装订成册。还要改掉不良阅读习惯。时间一长，自然会养成良好的阅读习惯。
3.扩大阅读量
《语文课程标准》提倡学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生要多读好书，多渠道获取知识，丰富阅读量和阅读面，把阅读成为一种习惯。
4.学会有效阅读并品析
学生在阅读中，不要只是读，要在读中感悟，尝试着与文本对话，体会作者的思想感情，深入文章，与作者产生共鸣，还要学会拓展延伸，发散思维，这样读书才更加有意义。
（三）其他方面
1.建立并合理利用图书角
班级建立并合理利用图书角，收集多种多样的图书，还要创设良好的阅读环境，营造良好的阅读氛围，还要督促学生课下多读书，不要让图书角形同虚设。
2.组织活动促进阅读，提供阅读机会
组织开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，可以组织“故事会”、“书香满校园”等活动，营造人人爱读书的良好氛围，促进阅读，提供更多的阅读机会。
