如果你想改变果实，你首先必须改变它的根；如果你想改变看得见的东西，你必须先改变你所看不见的东西 —— 托马斯·斯坦利

今天继续看《教师阅读地图》中的《成功无捷径——第56号教室的奇迹》书评：“在美国洛杉矶一个充满贫穷与暴力的地区，有一些不同寻常的小学教室，被称为第56号教室，这里的孩子大多是移民之子，家境贫困，多半都没有自己的房子，英文也不是他们的母语，在这样的环境下成长，这些孩子似乎注定一生平庸，但事实是这些孩子长大后大都就读于全美顶尖学校，许多人在各个领域内都有不凡的成就，而改变这一切的是一个叫雷夫的老师。”看完这一段我真的有点吃惊，雷夫老师究竟是靠什么来改变这一切的？这太不可思议了！学生素质差，起点低，这些孩子的人生本无希望，但现在却都就读于全美顶尖学校，而且许多人还有不凡的成就。带着期待和疑惑往下看，我们看到了一个近乎疯狂的雷夫老师，他27年如一日地坚守在自己的岗位上，为了学生的一切，和学生一起共同学习、共同阅读、共同生活。他和学生们一起，共同创造了一间充满温暖和奇迹的教室。

“以阅读教学为例，雷夫老师批驳了许多劣质的教学以及阅读测试，提出了阅读的首要目标：乐趣、热情、引人入胜，”我阅读，是因为我喜欢这样做。“雷夫老师在阅读方面的做法值得我们借鉴，学生要有阅读的兴趣，喜欢读这本书，要让他们带着好奇和疑惑走入书中，去领略书中的大千世界，去吸取书中的营养。很多学校也在开展阅读活动，班级也有图书角，但图书的选择和质量就不怎么样了，很多庸俗的漫画和心灵鸡汤式的作文书充斥图书角，学生快餐式的阅读，根本起不到阅读的作用。有些学校美其名曰”阅读课“，但老师根本没有去指导，任由学生漫无目的地去看，这样看书的作用极其有限。学生被动阅读，不是发自内心地去做喜欢的事，读喜欢的书，这样的阅读就很无聊。

为了演出一出戏剧，雷夫和学生们甚至可以用上一年的时间去排练。演出的专业性震撼了观众，这一切是怎么做到的？且听雷夫老师是怎么说的：“我们的目的是学习语言的力量和团队合作的乐趣，在这一年当中，孩子将克服挑战、解决问题，尝试冒险，他们会学会大量高难度的乐曲，以及为了能有精彩的演出而认真练习，他们会学习舞蹈和说故事，他们将探索剧中的各个主题，并将它们应用在自己的人生当中，他们将分析、研究、拆解、建构一出戏剧，而他们看待自我和世界的观点，也将因此而改变。”雷夫老师的做法就是让学生在实践中去获得生活的经验，生活即是锻炼的大舞台，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中也提到，要让学生生活中思考的世界里。苏氏说：我们学校不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。在教室的旁边，还应当有一快田地，让学生能够同时看见、观察、和动手，这样学生的思维和智慧就能得到锻炼。上周我们毕业班的老师把早读课搬到了校园里的草坪上、榕树下、地理园，换了一个环境，空气新鲜，鸟语花香，学生阅读的兴趣高涨，晨读的效果非常好！有些小组边阅读边讨论，边阅读边表演，这不就是雷夫老师阅读目标中提出的“乐趣、热情和引人入胜么”？

看完了这篇书评，我不禁感叹到：教室与教室原来可以如此不同！一间有限的教室能给孩子们带来什么？取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么，相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭窄。有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度，教师！尤其是小学教师，他的面貌，决定了教室的内容，他们的气度决定了教室的容量。

雷夫老师创造的一个个奇迹不断地告诉我们：作为一名教师，有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子。巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，令人叹服，从而产生奇迹的改变！