作者：美国 莫妮卡·R·马丁内斯 丹尼斯·麦格拉思 译者：唐奇 出版社：中国人民大学出版社
首先说一下拿到这本书的观感，我喜欢看一本书的封面，这本书封面是螺旋状的彩色线条旋转图，好像一个深渊，吸引你去探究，我猜想封面是不是就是映射“深度学习”中的深度。
然后是最大的四个大字“深度学习”，有一个副标题“批判性思维与自主性探究性学习”，这几个关键词都是吸引我买下它的原因。
希望不要像之前读《学校的挑战》一样，才读了几页，就觉得有太多理想化的、难以实现的构想。
在封面最上有两行小字“美国八所公立学校的真实案例揭示创新能力培养之道”“深度学习不仅可以赋能机器人，更是人类后代的核心能力”。
腰封中印了一句任正非的话：“一个国家的强盛是在中小学教师的讲台上完成的，让孩子学什么和怎么学才是最关键的”。
期待这本书能够对孩子“学什么”和“怎样学”有一个方向，这样我们才能确定教师“教什么”和“怎样教”。
尽管佐藤学很理想化，但是他对什么是学习的解释我非常喜欢，他说：
学习就是同客观世界对话，同他人对话，同自我对话三位一体的活动。
他的中心词是“活动”，我也很认同这一点，但是活动应该怎样开展，才能实现这样的“活动式、合作式、反思式”的学习呢？
我期待这本书能够给我答案。
先读一读序言：
两位美国作者和日本作者一样都是研究的是面向21世界的教学模式，21世纪的年轻人他们是在一个即时通信、记忆外包的时代长大的，今天的高薪工作要求批判性思维、有效沟通和独立工作的能力。
这个时代创新是一个集体的一个努力方向，“软技能”——领导能力、合作能力、适应能力，以及乐于学习和再学习的精神，更重要。
今天的学生需要的不是循规蹈矩、死记硬背，而是更多的指导和支持，帮助他们成为积极主动、能够将所学知识应用于不同情境的自主学习者。
这样的教学愿景叙述的还是挺让人心动的，佐藤学说的教学愿景是“幸福”，我当然不否人，但是“幸福”这样的愿景不应该只由教育来承担，我认为教育应该承担教育能够承担的，比如培养学生的学习能力，那么什么样的学习能力是现在学生需要的呢？
序言部分很清楚的讲明了，就是能够积极主动，将所学知识应用于不同情境的自主学习者。
不禁拍案叫绝，有时候有些复杂的句子，总是很难记住，就像核心素养的终极目标，我现在还是记不起来，但是，读完这一句话，我就记住了“自主学习者”这样的关键词，希望我们的一些理论书籍也能讲的如此通俗异同。
“深度学习”，就是培养学生应该拥有的最重要的一项能力——学会如何去学习。
之前，我曾经引用过罗振宇的一段话：
以前，变化只是生活的一部分。而现在，变化就是生活本身。
在一个不断变化的世界中，知识及其应用几乎每天都有可能发生变化，再也没有比这种能力更宝贵的了。
更具体地说，深度学习的过程能够让学生掌握课业内容，培养批判性思维，以及解决复杂问题、合作和有效沟通的能力，成为拥有学术心态的自主学习者。
深度学习即帮助学生致力于知识的获取，还培养学生解决问题和合作等诸多交叉能力。
让所有的公民都能了解并参与国家的发展，无论他们来自何方。
