朱永新老师一直在表达一个这样的观点
一个人的精神发育史，就是他的阅读史。
一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平。
一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。
一个书香春云的城市，必然是一个美丽的城市。
我们在新教育实验过程中总结出了这样一个阅读理念：共读共写共同生活。
阅读一直是我十分喜欢，甚至热爱的事情，带领孩子阅读，建设书香家庭；带领学生阅读，建设书香班级，也一直是我努力和奋斗的目标。
事实上，学校为了推动师生阅读做了很多工作。比如说举办读书节、教师读书沙龙、读书汇报会，组建图书馆，下发书籍等等，但是这些活动缺少系统性、持续性和深度，往往是浮于表面。
2017年的时候，学校举办了读书节，读书节上同学们借书、看书、展示阅读成果、评选书香家庭，在社会上产生了一定的影响力。在一定程度上推动了家庭读书氛围的营造。
但是因为毕竟精力、财力、人力、物力都有限，只是举办了那一次。
学校非常重视青年教师的培养，每年都要举行青年教师读书沙龙，以一个月为期限，青年教师们共同读书，每周提交读书心得，活动结束要进行汇报。
但是，从老师们的反应来看，老师们更多的是把这件事作为一项不得不去完成的任务，而不是借此机会充实自己。
对于这一问题，朱永新老师也给出了答案。首先是因为教师缺乏闲暇，许多教师疲于奔命，其结果是职业倦怠，一个处于辛苦或者倦怠状态下的教师，哪里还会产生读书的欲望？其次，即便教师有了闲暇，也未必用来读书。因为他们缺乏阅读的需要，缺乏阅读的环境。
从班级阅读来看，推广阅读也是困难重重。朱永新老师提倡共读共写共同生活。只有拥有共同语言，共同经典的民族才是一个民族共同体，而不是聚集在一起的人群，只有拥有共同基本立场与价值观的社会，才是一个真正的社会共同体，而不是一盘散沙，同样作为个班级也是如此，只有拥有共同的价值观，共同的基本立场，共同语言，共同经典的班级才是一个完整的班级。
师生在一定时期内共读一本书，也有共读书目，可是共读书从哪里来呢？
如今“五项管理”对于读书的要求很严格，学校不允许班级统一购买课外书，甚至不允许在教室里建图书角，以免触犯新规。如果老师要求家长买书，那会不会让某些家长认为老师会从中受益。就连最基本的书籍配备问题都难以解决，更别谈共读共写共同生活了。
就家庭而言，我是十分支持孩子读书的。虽然收入有限，但在买书上从不吝啬。令我欣慰的事，孩子也养成了良好的读书习惯。只要有空闲时间大部分都是用来读书，很少看电视、手机等电子产品。
实际上，在带领孩子阅读的过程中我也是走过弯路的。比如买书的时候更多的是出于我的考虑和童书榜的排名，而忽略了孩子的兴趣爱好，导致如今还有几套书因为孩子不感兴趣而搁置。
吃一堑长一智，后来我注意观察孩子的阅读兴趣，挑选适合孩子年龄阶段和接受程度的书。这些书很受孩子欢迎。
当然，也不能单纯的以孩子的阅读兴趣为依据。有些我认为有益的书，买来之后孩子暂时不喜欢。但是我摆在他能够随手拿到的地方，时间长了，孩子慢慢地也开始感兴趣。
我们一起参加了今年孩子学校举办的“大手拉小手，亲子共成长”读书汇报活动。虽然只获得了二等奖，但是孩子表示很高兴，以后这样的活动还要参加。
就我个人而言，虽然我喜欢读书，而且致力于推广阅读，然而阅读依然困难重重。
首先是因为时间有限，在工作和家庭事务之余能够挤出来用于阅读的时间少之又少。
其次，朱永新老师也说阅读需要从容的心态，需要较长时间地投入思考。不仅要保证阅读时间，更重要的是保证阅读的状态。
但是，凭着自己对于读书和自我提升的热情，我依然在读书的道路上艰难前行。
每次参加青年教师读书沙龙，我都把它当做是一次机会，认真阅读，积极撰写读书笔记，努力学习提升自己。
每当我的学校和孩子的学校有相关的读书活动，我都会积极参加。不为别的，只为告诉自己和孩子，读书这件事是必须坚持到底的。
未来，我希望能够在专业阅读方面有所深入。
朱永新老师说：假如教师能够从日常教育教学中发现规律，发现意义，工作也就不再是劳逸，不再是重复，而是重复，而是重重充满奥妙与神奇。
我希望能够通过专业阅读，走向专业化，真正地与同学们、孩子一起共读共写共同生活，过一种幸福完整的教育生活。
