“无为而治”的班级管理模式

来源于微薄：教育繁星点点

一、无为而治的理论简述

无为而治是道家的基本思想，也是其修行的基本方法。老子认为天地万物都是由道化生的，而且天地万物的运动变化也遵循道的规律，提倡"人法地，地法天，天法道，道法自然。"（《道德经·二十五章》）

无为而治的"无为"，决不是一无所为，不是什么都不做，而是一种“以虚无为本，以因循为用”（司马谈《论六家之要指》）的统治艺术。其"无为"是不妄为，不随意而为，不违道而为，对于那种符合道的事情，则必须以有为为之。但所为之为，都应是出自事物之自然，无为之为发自自然，顺乎自然，是自然而为，而不是人为而为。所以这种为不仅不会破坏事物的自然进程和自然秩序，而且有利于事物的自然发展和成长。

教育家魏书生曾身兼校长、书记、两个班的班主任，还有社会兼职30多个，还教着课，还要不断外出开会讲学，成为名副其实的不在“家”的班主任。但他的班总是优秀，这就得益于他的宏观管理——“无为而治”，真正提高了学生的自我管理能力。

在班级管理过程中，培养学生的自主、自创力，是一种艺术。“无为而治”的管理模式同样要求班主任“有所为有所不为”。

二、在教学中的运用

（一）培养各司其职的班干部

“无为”治班的奥妙在于抓好宏观管理，而走好这一步，关键要培养好、利用好班干部。班主任要大胆放权，不是做班干部的领导指挥，而是做他们的后盾，做他们的参谋，做他们的顾问。要敢于把一些事情交给班干部去做，充分的信任、理解和支持他们。“无为而治”的重点就是做好班干部的工作，培养好，用好班干部，抓好班级的宏观管理。“无为而治”并非不作为，而是要求班主任有敏锐的观察力，有较强的控制力，有足够的辨析力。从而使班主任站在一个新的高度去看班级，看班级中的学生，看学生中的问题。

经过细心的发掘和大胆的培养，我班的班干部迅速的成长起来，不仅各自独当一面，更重要的是，在处理班级事务中善于动脑，善于合作，富有主动性。举例来说，我班的卫生有几次打扫的不干净，主要是值日生不负责任，不认真干。卫生委员王敏跟班委商量后，主动罚自己扫地，并罚该组打扫班级卫生一周，全班同学无一反对。有一次课堂上，因为纪律原因把老师气走了，以班长王超为首的班干部组织全班同学签名作保证，并亲自去请老师原谅。还有就是我班的黑板报文字材料内容，全是学生自己写的，这与板报组同学的组织管理工作是分不开的。再有就是元旦运动会的组织与筹备，全是班委们完成的。这些事情，有的我事先了解，有的是随后知道的，虽然其中还有许多不当之处，但我从未责怪过他们，有的只是象朋友一样帮他们分析和探求更合适的方法。

班干部培养是一项持久的工作，要求班主任及时的发现问题，及时提出鞭策意见。上学期开学一段时间后，发现班级有些浮躁倾向，“五一”节过后，我立即召开了班委会议，指出这个问题，并帮他们分析根本原因有四：一是班干部以身作则不够。时间一长，有些班干部产生特权思想，对己对人尺度不同，而难以服众；二是对个别同学的管理不力，光见管理，不见效果。三是艺术节准备节目，使得班干部顾此失彼，学生的兴奋度高涨；四是个别班干部的管理方式不妥，强迫式管理是不能持久的。通过这次的分析与指点，班干部又精神饱满的投入“战斗”。

隔了几天，我又召开了团员大会，充分说明班级目前存在的现状和问题，要求团员发挥自身作用，以团员的高标准严格要求自己，约束自己，形成一种良好的学习风气，快速的进入期末总复习，带动全班同学积极认真的迎接期末考试。通过团员配合班干部的工作，从而较快的扭转了班级的不良情绪，也使我一颗悬了好久的心，终于安稳的跳动了。

（二）培养学生的良好习惯

对于刚刚升入初中的学生来说，形成一个良好的生活习惯，会影响到他们一生的健康成长；形成一个良好的学习习惯，对他们更好的完成小学阶段到初中阶段过渡，乃至他们今后的学习过程都至关重要；形成一个良好的做人习惯，则会使之在学习生活以至以后的工作中处理好复杂的人际关系。基于这些思考，我确定了培养良好习惯，经营和谐的班级文化的管理思路。

1、要紧抓学生的生活习惯。小学升初中是学生成长的一个重要阶段。小学的生活大部分在父母、教师的呵护与帮助下进行的，而中学生的生活绝大多数是要靠自己去面对的。这时的中学生是自我感觉长大，而实际又没有长大；自己感觉能解决一些问题，而又很难处理一些简单的问题。对于那些缺乏父母理解和关注的孩子来说，“逆反心理”始终占据上风。因此，父母也就难以管理而束手无策。对于这些问题，作为教师，作为班主任就应该义不容辞的去指导，去帮助他们。

培养学生的生活习惯，应当包括中学生在校的日常行为规范和学校确立的中学生一日常规，这是每个班主任天天在抓，天天在做的工作。也应当包括学生合理的安排在家的时间，如早起的时间应当怎样安排，中午的时间应如何利用，晚上要做什么等等。但一定要指导学生把力所能及的事情做好。比如洗洗衣服，洗洗碗筷等等。同时引导学生关注生活、关注他人、关注社会，使他们感受到实际生活中的丰富多彩，不至于使他们感觉到每天除了上学和玩，别一无可做之事，从而形成单调的生活，对学习感到厌倦。

2、培养学生的学习习惯。培养良好的学习习惯，是整个中学阶段学习状况的基础。由小学升入初中，学生面对的科目增多，面对的教师增多，面对的作业增多等等一系列问题，使他们应接不暇，搞的晕头转向。因此，给予必要的学习习惯指导是及时的，恰当的，必须的。

“良好的习惯是成功的一半”。对于学生来讲，要指导他们做好每天的课前时间利用，课间时间安排和课余时间分配是形成良好学习习惯的必要手段。通过调查和分析部分学生的学习状况，不外乎有两点值得关注：一即是良好的学习习惯；二则是会学习。而会学习也正是建立在良好的学习习惯基础上的。对于这项工作的开展。一要靠班主任做好督促，常关注，常提醒；二要发展班级内部的“带头人”作用；三要特别关注班级内部的特殊学生，以免干扰这项工作顺利持久的进行，即做好预防工作。

对于个别学生的学习习惯，根本不用家长和教师操心，他做的自然而然，恰到好处。而达到这种程度的学生毕竟是少数几个，大多数学生是需要督促的。个别学生是要经常谈话，经常鞭策的！要做好这项工作，也是比较艰巨的。对学生要因势利导，方法要因人而异。

3、培养学生的做人习惯。这种习惯的培养不是独立的，而是始终贯穿于上述两种习惯的培养之中。这就要求班主任具有见微知著的洞察力。首先，要明确学生的是非观念，不能让学生存在片面强调理由的行为。其次，要慢慢培养学生观察问题、分析问题和认识问题的角度，从而改变学生强调理由、避重就轻的看待问题和片面的理解问题的现象。要从做人的角度给学生阐释问题所在，遇到问题时要先想一想自己的原因和所作所为，为对方考虑一下，作一“换位思考”，而后再分析整个事件。另外，要让学生明白，教师找其谈话并不一定就是批评和训斥等不好的事情。自然能做到“根正苗红”，为班主任今后的“无为而治”打下基础。要消除学生的这些心理因素，让学生敞开心扉和教师作朋友，那自然而然的就会形成良好的做人习惯。

对于班级的做人习惯的培养，班主任要率先垂范，身教感染和“为人师表”。班主任作为学生目光的焦点，应切实认识到自己的言谈举止在学生中的影响，要充分发挥表率作用，达到潜移默化的效果。班主任要带领班干部做出榜样，让学生感受到身边榜样的力量，从而起到“花开一朵，香飘十里”的效应。

培养良好的习惯，对于刚刚升入初中的学生来说尤为重要，只要将他们的习惯标准树立好、固定好，自然能做到“根正苗红”，为班主任今后的“无为而治”打下基础。

（来源：中国论文网）