在幼儿园小朋友中，读写绘是他们认识世界的一个重要方式，绘本也是孩子们最喜欢的书籍。粗略浏览了下目录，对本书期待值满满，尤其是看到还有对具体绘本的案例，理论与实践结合的方式非常接地气，打九分！
二、对于新教育儿童课程三个特质的理解：1.教育不能逾越儿童的身心发展。是的，每个年龄阶段都有其特有的身心发展规律，在这个快节奏的时代，我们不应拔苗助长，看到这里，我想到了曾读过的一首诗，《牵只蜗牛去散步》，作为一名幼儿园老师，我们要怀着牵很多只蜗牛去散步的心境，学会耐心的陪伴孩子们去欣赏他人生路上的美妙风景。
2.任何教育都是对生命的刻写。人生只有一次，过了就不再重复，孩子们的发展存在许多关键期，错过了就再也不会有那么好的效果了，刻写生命的教育，任重而道远。
3.任何良好的教育，都是1与2的平衡。良好的教育就是在遵守规律与积极刻写的双重要求中，寻求到一种艺术的平衡。
三、新教育儿童阶梯阅读的理解：根据儿童年龄阶段身心发展规律有计划有选择的培养儿童的读写绘能力。
四、书本开头的儿童生命要素发展表深深地吸引住了我，仔细研读，孩子的每个年龄阶段都有其特有的发展水平。认真对照，我的孩子们处于3-6岁，智力发展处于前运算阶段，以自我为中心的思维，用直觉而不是逻辑的思维方式，大班时会出现具体运算阶段的萌芽；仔细回想，小班时孩子们的游戏水平基本处在做了再想做的是什么，也更愿意人手一份自己独立游戏，中班时孩子们在游戏中更多的是采取边想边做，计划性不强，但出现了可以和其他孩子一起玩的现象，本学期到了中班下，我发现有的孩子们开始有初步的计划，选择和谁一起去哪个区域，计划今天他们要做什么，怎么做，谁负责什么？这样的对话经常在我们班上演。比如有一天，我的肩颈不大舒服，一位小女孩发现了，便很暖心的问我怎么了，随后她便招呼来了她的好朋友，说我们一起给老师按摩按摩吧，我负责捶你负责捏她负责拍打，被安排得明明白白，几双小手同时在我的背上颈上游走，那一刻的幸福感满满，同时也惊讶的发现了孩子们的进步，做事开始有计划了，观察也很细致。我想，正是这样的点点滴滴，孩子们的真诚善意可爱，才有了一直坚持这份事业的幼教人～
道德发展：小中班处于自我中心阶段，游戏规则或成人的要求对他们还没有约束力，只按照自己的意愿去执行游戏规则，大班处于权威阶段，绝对遵从成人、权威者的命令及周围环境对他们所规定的规则或提出的要求；大致上是这样的，小中班需要老师们一遍又一遍的提醒，幼儿一旦沉浸在自己的游戏世界，有时就会忘记所谓的游戏规则，自己想怎么做就怎么做，需要成人一再提醒，本学期我经常听到家长对老师提这样的要求，老师帮忙跟我家孩子说一说，吃饭不能挑食，晚上要早点睡觉，要勇敢的讲故事给大家听等等，我们家孩子最听老师的话了，老师的话就是圣旨…由此可见，孩子们似乎已经到了所谓的权威阶段～
语言发展小班是外部言语，从通过哭泣等语音和身体活动开始表达简单的思想与感情。中大班是以自我为中心的言语，内心行为仍需要大声说出，如一边说出要画内容一边画出。
精神人格发展在整个幼儿园阶段基本处在主动性—内疚的发展，通过与父母认同的行为及对自己行为的责任感而发展“自我”的意义。
图画发展：小班处在涂鸦期，各种各样的涂鸦，无序乱涂、纵向乱涂和画圈，后期会为自己的涂鸦命名。中大班处在图式前期，出现表现人物的基本造型。
我们的新教育儿童课程在幼儿园阶段基本课程内容为：读写绘，儿歌童谣，故事。
昨晚因头痛早早睡觉，早上竟然六点多就醒了，周末的清晨正好有时间来仔细记录阅读之旅的第一天，开头的一个表格，已然是干货满满，叫醒了我的思绪，想来参加工作第三年的我，貌似在阅读方面远远不及读书时期，再多的理由终究是借口，希望自己能够坚持！有空就多思考多记录～
