“快点补作业！”“别撒谎！”“上课别讲话！”命令学生表现出我所期待的样子，但是孩子们真的会合作吗？真相常常是，孩子们在接受到这些我的命令后，仍然我行我素，甚至反抗叛逆，而我也从最初的耐心平静，到后来的气急败坏，最后演变成一场情绪战役，让人疲惫不堪。
最近五年级学生出现问题特别多，不仅是一会照顾不到就会有其他不好的事情发生，我特别担心会再有其他同学受伤，还有就是作业问题没有认真去记，错了也不知道改，听写生字还是错的，所以种种事情加到一块就多次发火，总感觉自己是对的，学生一种油盐不进的感觉，然后就可烦躁，交流谈论了一节课，但是并没有什么改观，这个时候就特别火大；下午因为有一些关于班级里面贫困户的问题事情，我在好好讲，下面学生一直听不懂，但是还一问啥也不知道，所以那个时候发火了，给他们训了一顿，就因为几个人的问题，浪费我们全班学生的时间，因为还有其他内容要讲，然后就可不舒服。
后面回顾一下他们也只是学生，接受问题或者道理是需要一个过程的，多包容一点，不要直接就否定，要懂得“接受不完美，错误是最好的学习机会;孩子感觉好，才能做得好”和“花时间训练，小步前进”的道理，尊重孩子的权利、多鼓励多肯定，潜移默化中去影响教育孩子树立正确的“三观”。
当自己/学生犯错误的时候、失败的时候会有什么感受？会做什么？
感到对自己/学生失望？觉得自己/孩子笨？然后责备自己/孩子？
怕这样的循环只能挫败自己/孩子的勇气，越来越没有自信。
建议将：失望——责备——失去勇气——不自信，的模式改为：
信念：犯错误是学习的好机会
感受：开心
行为：总结经验，思考“下次遇到这种情况我该怎么做？”，践行新方法
结果：体验成功的喜悦，越来越自信
