近期，OPG内训师项目正式开训，两个班第一次课程《课程设计与开发》顺利完成，温故而知新，特总结课程内容。
经过课程整理后发现，KNX为我们定制版的课程，其本质是一套实用而“敏捷”的课程开发方式，整个过程就像是这条“鱼儿”一样，我们称之为《OPG“鱼型”内训师敏捷课程开发》体系，让经验萃取，如鱼得水！
1）需求：从需求出发，通过采访目标学员，了解清晰其需求，特别是用在什么地方？即凸显培训要“有用”这一理念。采访目标对象后，概括出“需求的表达式”，为了在具体场景中，提升XXXX的工作行为或者操作，而需要学习1,2,3等等学习内容。
2）目标：明确需求后，便是根据需求界定清晰学习目标，除了课堂中教的“知识类”、“技能类”、“态度类”培训分别用什么词汇，比如领会、理解、学会、认同……外，我个人很推崇“Bloom的教学目标分类”（其实所有学生都很还熟悉这个目标分类，因为从小我们读书的课岗就是根据这个编写的，只是我们没有留意），可以分别针对课程的不同内容，设定需要到达Bloom目标的第几层。
3）内容：目标制定后，便是整理教学内容来达到目标。这个是培训课程没有办法帮助讲师需要讲师自己不断积累的部分，只能告知内容可以来源于实践、来源于学习、来源于思考，这也是我们对于讲师的要求，即做过、学过和想过。可能有技巧，比如注意收集所有课题相关的信息，一想到马上分类记录下来，贴在一张大纸上等等，这些都是方法，但关键还是讲师自己的学习与积累，功夫在课外。
4）必要内容：学习是一个由薄到厚，再由厚到薄的过程，你有一桶水，才能舀出一杯水给别人，这里就要根据别人要的是什么“水”，你从你的桶中给TA想要的，不多不少。而且要将课程知识点各个模块的内容内涵说明清楚，人家知道你在说什么。为了说明清楚，提供案例或者举例子是很好的方式，可以帮助理解概念，还可以通过案例分析更好的掌握内容。当然最好的能在课堂中帮助解决学员的问题。
5）课纲：有了这些后，其实课程大纲已经十分清晰了，最后一步就是用一个逻辑体系将课程串起来，让学员知道课程包括的内容和课程的进程。
在第二次课《课程演绎》中还将就"开场—互动—特殊情况处理—结尾"的“流水”逻辑，来丰富课程内容并教授和提升大家的讲课技巧。可谓“如鱼得水”，敬请期待呦~~
小朱朱，麻麻发现一定要对所学的东西进行总结、反思、实践，也可以说是复盘，那才能真正成为你的东西。虽然看似花费一些时间，但效果是真正的内化，相比学过就算过，这样的“二次咀嚼”慢慢就能从量的积累成为质的飞跃！
