没人迟到我就来一首
《睡在上铺的弟兄》
你对我说过你是执迷不悔
沉默地和我过着漫长的日子
在那个寒冷的季节
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
因为太多次被恶梦惊醒
我已经不再执着不变的心
在那个寒冷的季节
有时也会有寂寥的心情
只有你给我温暖怀抱
不知道哪个角落里刻着
你我的名字
在那个寒冷的季节里
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
不知道哪个角落里刻着
你我的名字
在那个寒冷的季节里
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
唱歌
你对我说过你是执迷不悔
沉默地和我过着漫长的日子
在那个寒冷的季节
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
因为太多次被恶梦惊醒
我已经不再执着不变的心
在那个寒冷的季节
有时也会有寂寥的心情
只有你给我温暖怀抱
不知道哪个角落里刻着
你我的名字
在那个寒冷的季节里
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
不知道哪个角落里刻着
你我的名字
在那个寒冷的季节里
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
不知道哪个角落里刻着
你我的名字
在那个寒冷的季节里
所有的人都逃避风霜
只有你陪我一起唱歌
唱歌
参与式培训跟大家分享
我今天就带着这么多年来，在我的培训讲台上我是怎么样跟我的学员跟我的一些好朋友共同去探讨一些问题的一些方式方法，来跟大家交流和沟通，那么在交流和沟通之前呢，我们首先要跟大家分享这样的一种观点:大家认为黑龙江是什么样？童话世界
我们是这样。这样。我上班的状态是这样。路人是这样的。
可见，眼见的和耳闻的也是不一样的，那么南方的和北方的也是绝不一样的，所以呢，你认为的和我坚持的也不会是一样的。那么今天我们要探讨的。我们能做什么？我们能做的事情就是怎么样把我们现有的这个资源利用好，所以呢，我刚才用这样的图片来告诉大家想象、现实、视觉不一样的感觉。
在坐多是教师培训的管理者，我们在座的可能一半儿都是教师，教学相长，我们理论上讲是管理者，还有一部分管理者的定位，就像我们刚才这个彭主任所担负的这个责任，管理具体的某一个项目，那么说我们的教师培训能为教师提供什么？如果一次培训过后有人说某某某进修学校搞的这一次某某项目的培训比较好。
组织的比较好，比如说教师好，讲的好，组织的好，活动好，参观的学校好，反正哪儿哪儿都好。
一个不太好的专家，那么我们专家呢，讲的不是特别理想，准备的内容不是特别契合我们的需求，然后我们经费不足，只能这个条件，所以呢，当我们进行各种各样归因的时候，大家会犯糊涂，发现我们倾心设计的这个培训和我们老师感受到的培训，我们get不到一个点上，有的时候我们设计的点最理想最得意的一个观点，可是老师们没有感受到。
我们有立足于每一个受训者，我们思考自己该做的，做自己能做的，那么今天跟大家分享的就是特色培训的设计和组织。
事实上，一次短期的培训，我们只能带来理念上的更新和方式上的创新，那么行动学习就是基于这种培训的实效性的一种研究，如果我们今天所学的知识回去能不能去做，如果没做，没有行动，我们就不能够在行动中去研究，所以我们说，今天需要大家做的就是把大家手里的笔放下。课件一秒钟就能传到你的这个是身边和电脑上，所以呢，所有的文字上的东西都不是很重要，最重要的就是我们有没有行动起来啊。
我看着大家刚才那么灿烂的笑容，听着这个这个彭主任的这个演唱，那么大家能够一起共同在这样的一个房间当中去学习，其实是彼此的缘分，上辈子肯定有一次回头的那个缘分，这次我们才能在这里，所以给大家几秒钟的时间，请和您身前身后的人握手，说:“很高兴跟您一起学习！”
→培训是一次愉快的体验，带着愉快的情绪。
点评
如果一次愉快的体验，我们很难记住今天我们需要记住的东西，这就是我们所说的要乐学。
很多同事，很多朋友，很多老师去参加培训之前可能会说我不来，你非让我来，我说我不愿意来，你非逼着我来，我不来，你还成天查查我的岗，然后呢？如果不来，就拿出一堆理由说要扣我的这个分那个分，礼拜六，礼拜天呢，你还要求我来参加培项……对我来说都是没有用的。所以呢，我们在开始培训的时候愉快的情绪是最重要的。
我们需要大家在培训之前让大家明白这样的一个问题，培训是什么，培训时有的老师会说坐好了拿出笔来，赶紧写。还有的时候说培训是体验，唉，有的人说培训是一种分享，我们大家知道有那么一种培训;说是培训是反思;那么不管怎么样我想我们每个人在进行培训时，可以用一个关键词来概括。
就我认为培训其实就是一个起点，我们很难达成一个共识，那么如果认为培训是反思的我们就不停的思考，如果认为培训是分享的，就愿意跟别人交换思想，如果认为培训是一次体验的，她就愿意参与到活动当中来，只有认为学习培训就是接受的人他才会认为你有没有给我一些现成的东西。
每一个信号就是你认为培训是什么？你认为我给了你什么才是完成了培训的任务。很多老师都说培训就是给我们一个模板，让我回去知道怎么讲课，所以你没给我模板，我认为你讲的再好，我也认为你没给我我要的东西，这就是我们做培训需求之前的这个调研的一个必要性。
那么，培训想要什么？
体验，反思
→培训的基本形式
讲座式，混合式，研讨式
已所不欲勿施于人
→带着尊重
→交往(前提)→交流→交换
破冰行动，
找一个你熟习的朋友
谁愿意不知道活动是什么就上来跟大家一起做一个小小的一个体验的一个分享，谁愿意自告奋勇的。喂，喂喂我喜欢男士。
谁比划谁来猜(30秒)
群龙无首
与时俱进
交换位置
活动反思
→沟通
为什么我说的他听不懂？为什么他不能抓住重点向我表达？那么在我们讲到培训要有一个愉快的尊重的前提之后，接下来我们要分享的词就是沟通。
→会不会，有没有，能不能，好不好？沟通的几个境界
你认为活动成功么？
成功不成功的原因是什么？
反思:
当事人说:
组员说:
观众说:
“我”所担当的角色？
仔细想我们每个人在培训当中走上讲台的那一瞬间，我们都要扮演什么样的角色，我扮演什么样的？ 导演。策划。组织评论还包括我们所说的要引导，引领。规则的建立。我刚才说30秒钟规则的建立，刚才大家有没有留意到一个细节，这位老师跟我说，我不知道你刚才说的规则，然后我说对不起，你已经错过了。我说规则的那个时间对吧？然后他说那我跟他只听我自己的那个规则了，那是你的选择。
用你的方式吸引
常识:北极熊为什么不吃小企鹅
常识:专业的人来做专业的事，没有广告时间。
交流到分享
→培训目标(以河南省班主任培训为例)
优秀班主任培训的过程当中，当时是100多人，我采用的就是体现培训的方式，当时我就一个题目带来了四个角度，四个角度都有什么呢？一个就是班主任工作性质的分析，还有就是班主任工作状态的描述，还有就是班主任管理思想的解析以及班主任管理办法的交流。
上课之初，在座的都是班主任呐，好吧，我们今天班主任那点事，什么最重要。哪一点最重要？让老师们讨论。最后我们就达成了一致: 认为办法最重要，我们就要把这个办法放在第一个角度来交流。在这个过程当中，我们给了学员什么样的权利一一选择的权利。觉得选择过程当中，他要甄别什么？变得不一样，那么他的甄别的过程当中他就得到了他对这个自己所选择内容的一个期望。
那么后来呢，我们说按照大家的方式，我就跟他们讲，说我们做这样的一个偿试，我们让学员选择确定了主题，然后呢，我们分组集体讨论，你认为性质重要的，你们这些人坐在一起，你认为状态重要的你是坐在一起之后呢？我们要他们拿出关键词，关键词是什么呢？不要重复，很多人给出100多个词，我就直接在现场大屏幕上操作，操作完之后进行词儿太多了，我们把那些相似的没有用的删掉，就开始甄别一个一个的往下删，删到最后，我们剩下了十个词。十个词我们说这些关键词是不能再删了。班主任这些活再删就表达不了班主任工作的性质了，那么好，这些词，它们的性质有什么关联，有什么观念？工作又有什么样的思想基础管理办法，整个课堂啊，我们就是在一个这个讨论的过程当中，所有的人都放下了手机，在那研究老师展示的这些词，或者说后来的100多个词不是我展示的是每一个学员自己提出来，前面提出来的学员的词后面的学员不能再说了，刚才他说导演后面人就不能再说我是导演，他说计划那个人再说策划，我们就要甄别一下。选的词语慢慢的我们就一点点砍掉，剩下的那十个词是由谁创造的？那十个学员非常激动，非常兴奋的说你看我说到点子上了吧？那么这个过程就是整个影响学员始终参与，跟着我们的思路在走的这样一个过程。
优秀班主任培训的这样一个活动，在这个活动当中啊，在这个活动当中，我们所说的教学目的，出来的词到学员列出来的词，到学员最后指出来的词，这三个意义是不一样的。我们说学员写出来的很容易是吧？高老师要个词我就给他给完了，我就接着来，低头看我的手机。分类，它到底是不是这个里面的我们开始进行整理，然后最后呢，我们说要指出来这个词和那个词之间的不一样，我们说是从写出到列到指出，然后呢？我们说从解释到说明到描述，我们让你解释这个词为什么会为你选择出来，然后你定义它究竟属于什么。那么很多人在解释和描述的过程当中就理清了这个问题。
→关于培训对象
看人下菜
那么不喜欢这个东西的时候，我们会认为它是一种格外的负担，不管这个东西本身有多么的好，所以减负的根源不在量上。一个小时的作业改成半个小时的作业，而在于怎么样让学生体会不到作业是负担，这样的一个前提，所以我们说在沟通这个观点的时候，这就是我们所说的一个名词，它背后需要体现出来的东西，这是我们所说的文化，所以我们在做这个需求分析的。
说到点菜呢，就是我们所说的。要给大家更多的选择，而这种选择加价就是能够造成我们每个人对这样的一个理念就这样一个想法，一个主动的参与的过程，那么，也就是扶墙进，扶墙出。什么叫扶墙进一般说我明天去吃自助餐，我今晚上不吃了，我饿着我明天去，这叫扶墙进。
怎样才是扶墙进的理想状态吗？我们说应该是半杯水状态。
如果我要是半杯状态是不是冷热很容易就均匀啦，如果是空杯状态，我是要往里到更多的热水啦，所以我们大家多想培训要象自住餐一样，最合理，我们所说的自助餐的最高境界扶墙进，扶墙出，真要这样一辈子都不想再吃自助餐了，所以我们说给予对方的量是多少？这就是我们必须要设计好的。
我来咱河南省高中骨干教师进行培训，其实心里是很忐忑的，因为我本人并没有上过高中，我是在那个年代中师保送上中师生，我昨天晚上还跟这个肖老师在沟通，那个时代，历练出过硬的基本功，然后呢，我们到现在为止还在用着那个时候打下来的基础。
非常遗憾的就是没有进过高中，没有经历过高考，所以我在跟高中骨干教师培训的时候，我心里面那个忐忑呀，还敢跟人家骨干教师指手画脚呢，然后我就给他们留了一个任务，我给他们讲的主题叫教育学管理与管理教学，我在给他们做讲座的时候，我要针对不同的学科进行角色分析，然后我就对他们提一个要求，就是你们啊，上课的时候要每个人把你的学科说得我想上，用一个词描述你的学生。你想当一个什么样的老师？事实上，你只能当一个什么样的老师和你最终能够当成什么样的老师。然后有很多老师的用这样各种各样的词语形容自己。这个最敏感的那个点。最敏感的那个点，尊重。难受。然后来了我就要求他们每个人。要求非常简单，就是这个:用一句话介绍你任教学科
什么我都让你必须在此时此地参与进来，共同思考，这是我们说的另外一个想法。
活动设计和体验都能去，还要让学员在培训设计跟体验当中有所思考，有所触动，这就是我们现场能够完成的所有的任务。那么有的同学有的老师还会说，现场完成了之后，这个过程当中需要培训师做什么呢？我们说培训师要从外到内的去影响别人，影响别人通过一个人的仪表。微笑证明着我的态度，动作是否优美，这个优美代表着一个人的素养，行为是否得体，代表着一个人的经验。
钱去哪？人去哪？时间去哪？成长在哪？
行动起来，你先别着急，现在是广告时间。
每个人应该怎样去行动？对于每一个老师来说。现场的培训，培训分成两大块，一个是现场的培训，一个是我们所说的回去之后要跟踪问效的东西。现场的培训我们让她创造主题，创造一个讨论的氛围，一个讨论会要寻找问题，理清思路，并且要主动的进行方案到对策的这个深度加工在现场。在现场我们能做到。也就是说，一堂课我们能做到的就是一个主题要共同的认可，一个讨论的氛围的营造和一个问题的出现和理清剩下的问题。说高老师到底培训有没有效果，我们是要通过后续的行为来判断。
这个问题的出现，然后进行现场的诊断，并且要审视他的这个作业的完成程度啊，完成程度就是我们说的从前到后的这么一个过程，反正每个过程那么。
参与培训是必走之路
照个合影？我站哪？看照片的时候看谁？
→参与式培训的基本模式
角色，头脑风暴，点评，行成理论，咖啡
这就前三项我们就讲了一个讲座，我就分组的这个过程就是学校管理学当中的第一个讲座，领导力的产生，就是我们所说的一个角度的流程，可是每个讲座的每一个点都可以设计成一个讲座或者一个内容，一个主题，我们在最后两轮的时候，很多队员就不太高兴了。
注意整体氛围，场面控制。那么在确定主题的时候，我们要引发大家的讨论，大家讨论全是每个人对这个观点的认识。
这是我在一次解释对对徽和队训的过程当中，当然可以理解，延伸的我们在解释每一个关键词的过程当中，老师所要做的就是要给她机会，让她来说，只要你让他说，话语权在他手里，那就很慎重的，很认真地去解析他的观点。
防御姿势，两个人总被提问。
还有讨论的过程要引导时时刻刻围绕这个案例来解析，然后呢，我们还会有纪律要求，是人文和严肃的问题解决后，我们要达成共识，老师的功夫在于哪里？在于最后我们要达成一个共识，我要解决这个问题。这个问题解决这个有效的办法是什么？
哦，我们说其他的这个后续的效果，所以这一点一点总结到现在，我才发现只有让他在课堂上活起来，真正的行动起来才会有这样的一个体会，这个设计的意义，工具才能用起来，这是我们在课堂上所有的学员在做这个活动的时候，他们在每个人积极讨论的时候，有人分工和做这个事情的人，我在做的就是在照相，观察，引导。
他们的。所有的人可能也会遇到类似的，所以他们会比较关注，然后他愿意去参与到这个讨论当中去，愿意参与到这个讨论。这就是我们所做的这个尝试。
在我的那十堂讲座当中，和我做完尝试之后，在以后的讲座当中这是常态。
→给每个人表达的机会
从培训方式的变革来看
管理方法和能力
是的，职业生涯规划等等，我们是要通过战略决策，执行计划以及文化建设等等，我们一般叫做顾问式培训。这种培训就必须要分成几个小组，然后我们要一对一一对二一对五，这样来进行。这种培训就这样，如果我们要解决，今后的那种专题的工作，专题工作的这样的一个问题的时候我们要大大量的去培训，去讲，那就没有用了。
参与式。
行动研究在行动学习进行时的时候我们要有行动学习的引导师。要有行动学习的小组，以及我们的课题导师大家看我们每个人要扮演的角色，就是引导师的角色。在培训中担任引导师角色，我们要通过什么形式要行动学习。
大道相通
