很多朋友知道我很喜欢买绘本。我很庆幸自己能在奶糖10个月大时，在毫无任何知识储备的情况下一头就闯入了绘本的世界。
人生有三次与绘本相遇的机会：
第一次，是自己小时候
第二次，养育孩子的时候
第三次，自己进入人生后半期的时候
空白会成为一些人退缩的理由，也会成为另一些人前进的动力，比如松居直。他在推动日本图画书发展时，说过一句话：“我的前面没有路，我的后面留下了路。”
他的文字，没有长篇累牍的理论或概念，却都是来自于他作为儿童、读者、编辑、作家、父亲这些身份时的感受和思考，他建议我们任何人都可以以一个常人的感受和知识来思考幼儿的事，多一些耐心和用心就能收获很多。
一、关于图画书
什么是图画书呢？
本文中的图画书，即为绘本，由图画与少量文字组成，用来表达特定情感或主题的读本，主要使用群体为不同年龄段的孩子。
1、图画书可以为幼儿提供丰富的语言环境
我的女儿奶糖在两三个月的时候，奶奶经常会对她说话，描述我们生活中的各种物品，最初我一度视为这是毫无意义的，那么小的孩子，什么都听不懂的。
有一天，当奶奶问空调在哪里？冰箱在哪里？奶糖不会说话，头都抬不好，但是把眼睛准确地看向奶奶所说的事物，那一刹那给我很大的触动，让我意识到婴儿就已经具有强大的认知能力了。
后来，带奶糖出门我便会一直啰唆，用丰富的语言跟她分享周围的环境和感受，比如，草丛里开了一朵什么样的花，风吹树叶动，空中飞机呼啸而过，下雨时的水滴是如何滂沱……
如果父母本身属于不太会制造话题的性格，那么图画书会是很好的工具。
孩子在三岁以前已经能理解一生中所用语言的四分之三。父母为幼儿读图画书并适当发散，能让孩子在其语言敏感期听到足够丰富的词汇，对增加幼儿的词汇量、培养其语言能力尤其重要。
2、图画书可以为孩子培养丰富的想象力
孩子的想象力并非来自天赋，也不是凭空而生，而是经由一定的生活体验逐渐被丰富起来的。
每一本书都带着不同的故事，呈现不同的世界，安全、且优质，这给孩子提供了更多的机会去体验。
3、图画书可以帮助经营更好的亲子关系
松居直在书中一直强调大人在与孩子共读图画书的意义，把图画书作为亲子心灵沟通的媒介，孩子在阅读的过程中不仅能享受到图画书的乐趣，还可以愉悦的氛围中吸收图画和文字所传递的知识，并成长为自己专属的生活智慧。
在《魔法岁月，0-6岁孩子的精神世界》中，作者提出：
管教方法是否有用取决于基本的亲子关系。如果父母对孩子的问题行为进行干涉，却毫无作用，那么，问题的关键不在于找到一些更富有想象力的管教方法，而是要考察父母与孩子的关系。是什么在破坏亲子关系，惩罚不是解决问题的方法。
家庭是幼儿生活的基础，而亲子关系也直接影响到幼儿教育的成功与否，如果父母能在家中和幼儿建立良好的亲子关系，那很多事情都会变简单很多。
二、何时开始给孩子看图画书
幼儿最大的财富是健康、亲情与语言。因而在幼儿时期给孩子丰富的语言环境，对孩子将来的语言能力发展起着关键作用。
在幼儿1-2岁时，已经具备走入图画书世界的能力，这阶段的图画书阅读方式主要为父母读，听书能够了解故事的内容，也是阅读的一种方式。
三、如何选择好的图画书
好的图画书会用恰到好处的有趣方式呈现孩子喜欢的故事，孩子能看懂，并能被故事中的情绪所感动，在阅读的过程中体验到极大的喜悦。
松居直将幼儿的图画书分为如下三类：
1、生活类图画书：能够结合幼儿日常生活经验
2、认知类图画书：介绍基础知识，传递概念为主
3、节奏类图书：儿歌、诗歌形式，或文章押韵、节奏明快、用词生动
那么在选购图画书时建议秉持两个原则：表现真实、充分表达故事。
奶糖有次跟着老师画鳄鱼，看到鳄鱼的样子就开始忐忑，话也很少表达，后来我意识到家里以鳄鱼为主题的绘本都是特别温和可爱的动物形象，她习惯了，看到真实的鳄鱼就开始害怕起来。
对于婴幼儿来说，图画书最好是写实的，表现真实的图画书才是尊重婴儿认知的读物。
这要求绘画风格尽量写实，体现真实事物的美。举个例子，有些图画书里的儿童形象缺乏棱角、色彩失真、一副形式化的”天真可爱“样子，满是刻意塑造的意味，只有躯壳，没有内涵，还有可能会误导幼儿认知。
那么如何判断一个图画是是否能充分表达故事呢？
我们要首先判断它是否具备组成故事的重要元素：何时、何地、何人、为何、如何？其插画部分有细节、有整体，以图文一致的状态表现整个故事，这样的图画书才能有效地将主题传达出来。
四、怎么教孩子看图画书
图画书的价值因人而异。它不过是普通的东西，是父亲和母亲的声音让图画书发挥了作用，这些声音交织出的语言，将孩子引进了图画书的世界。 By 松居直
1、制造愉快的阅读氛围。
在环境方面，可以在家里设置专属的绘本角，光线刚好，有舒适的靠垫和抱枕，有适合封面展示的书架，定期调整书架上面主要展示的绘本种类。
在亲子共读的过程中，可以多一些有温情的肢体接触，比如握着孩子的手念图画书，把孩子轻揽在怀中一起看书，这会让孩子的阅读感受更好，是难得的亲子互动机会。
父母可以多给孩子念书，成人拥有较为丰富的人生体验和阅读经历，在阅读的时候更容易抓住图书主题，可以在念的过程中加入个人的想象，描绘出更细致、广阔的故事形象，并通过声音将感受传递给孩子。
父亲或母亲爱看书的家庭，孩子亲近书本的概率会更大，ta愿意尝试阅读这一项父母都认可、并享受其中的活动。而一整年都不碰一本书的父母，可能真的不能把孩子不喜欢看书的原因归结于孩子本身，家庭环境的部分存在更多的改善空间。
2、共情关注，把选择的权利交还给孩子。
孩子如果是不情愿地参加了某项活动，那么其实他们很难在过程中有所收获。
你想给孩子念书的时候，ta在摆弄玩具，那就跟他讲讲玩具，再回到图画书上来；讲完一页，你想翻页，只是简单到只言片语的画面描述，孩子却要求一遍遍重复，那么没关系，听ta的，每一次重复都能让孩子有不同的新收获。
共情关注要求父母观察孩子在关注什么，并给予恰当的回应。
孩子独有的活力和旺盛的好奇心，会引导他用自己的眼睛、耳朵，从图画中不断挖掘出新的乐趣。
3、用多元的使用方式将图画书融入生活。
图画书不仅是用来看的或听的，也可以用来玩。
以图画书为基础而创新出来的实际体验游戏，可以深化孩子对于图画书的体验，图画中的语言和图像，变成游戏中的语言和图像，再回到图画书中去，经由这样的变化与发展，幼儿的精神世界会逐渐成熟、丰富起来。
2017年12月开始，我参加了多场线下亲子故事会后才明白这个道理，从来没想到一本绘本可以将音乐、游戏、绘画，甚至是更多更丰富的环节融入其中。
图片实例是我在2018年的一次故事会后的所有环节记录，因为当时发大段文字还没有排版的习惯，所以可能阅读体验不够好，敢兴趣的伙伴可以仔细看一下，从环节1到环节6，一群2-5岁的幼儿在这样的阅读活动中，可以2个小时全情投入。
4、图画书有很多重要意义，但别忘记了核心是让孩子快乐
很多父母会认为，很早开始绘本教育，会帮助孩子早点养成阅读习惯、认字、提高语言能力、扩大认知范围，这是充分享受阅读的附加收获，不能当做阅读的目标。
很多人在选择图画书时，都过于关注即将赋予其上的教育功能，试图在阅读一本图画书的过程中对孩子说教、或通过问题让孩子梳理出图书的逻辑。
这其实很像你在看完一部电影或者小说的时候，被朋友提问：”这部作品的主题思想是什么？“”有哪些关键人物脉络？“”对你自己的人生启发如何？“你还能感受到读书的乐趣吗？
我们应该将图画书视为增加婴儿语言体验的视觉素材，将亲子阅读定位在促进亲子关系、加强心灵沟通上。
给孩子更多的机会去自主发现乐趣，如果ta有问题了或表达想法时，父母可以问你地回应，并自然参与讨论。
图画书不应该成为填鸭式教育的教具，松居直多次强调图画书所能给孩子带来的快乐和满足，更多的关注孩子的感受的重要，才算没有辜负图画书的生命力。
生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最长的人，而是对生活最有感受的人。 —— 卢梭
最后，附上松居直附推荐的50本图画书。
