——扬帆
学习《生态系统的组成》这一课，当讲到其中的生物部分的时候，我先请三位同学走上讲台，分别扮演不同的角色。同学们一听都很高兴。把手举得高高的，都想当一回演员。我拿出课前准备好的课件，一个花环；一个羊的头饰；一个蘑菇的头饰；我将这几种饰品分别戴在他们头上，然后表演开始了。
首先，戴花环的同学自我简介:我来自大自然，我的家族很大很大，一般生活在大陆，能把大地点缀得绚丽多彩。也有一些生活在水里。我们的大家族最喜欢太阳。我是族里派来的最漂亮的代表之一，我的作用是通过光合作用制造自身所需要的有机物，如:葡糖糖，淀粉等，还储存来自太阳光的能量，自我介绍完毕。随后，我让其他同学讨论，花环到底是什么生物呀？我看到讲台下一双双举得老高的手很开心。随便叫一个同学站起来回答: “花环代表的是植物——生产者”。“回答正确，请坐”我说。接着该羊的扮演者上场了。咩咩咩的叫着，他也来了个自传:我也是家族选派的代表。 我的家族生活习惯也和植物一样，大部分在陆地生活，也有一些生活在水里。只不过我们自己不能制造有机物，食物的主要来源是直接或间接以植物为食，也是其他肉食性家族的主要食物来源。我们的家族成员与成员之间是吃与被吃的关系。大家认为我们家族都很血性吧？太可怕了吧？没办法呀，如果我们不吃，就会活活饿死，甚至被同类吃掉。弱肉强食呀！自传完毕。这时，讲台下的“观众”响起了热烈的掌声。“这位同学代表的是什么生物呀？”，同学们异口同声，回答:“他代表的是动物——消费者”。很好，回答正确，为你们点赞！我伸出大拇指。开心之余，紧接着蘑菇登台了。大家不要小瞧我们家族，其实今天不止我一个人来了，我还有伙伴(细菌)隐着身呢，你们凭肉眼是看不到的。他对花环和羊的扮演者说:“如果没有我们的帮助，不知道你们产生的废物和尸体往哪放。我们的作用是把有机物分解成无机物(二氧化碳，水，无机盐等)，供植物重新利用”。这时，得意洋洋的花环和羊代表一下子严肃起来。感慨地说: “谢谢蘑菇(真菌)和(细菌)隐身的朋友，谢谢！没有你们的大力支持分解，我们的家园将面临灾难，我们该如何是好啊！”。接下来他们三人紧紧拥抱在一起。原来我们三者之间存在相互联系，相互依存，缺一不可的关系啊！这时，掌声雷动，整个课堂洋溢着欢快的氛围。
然而，我趁同学们兴趣正浓，又提出了问题。生态系统的组成除了上述部分，是不是还有其他部分呢？带着疑问，我又请三位同学分别扮演角色。我拿出画有阳光、空气、水的头饰，让他们戴上。这三位同学各自作了简单介绍。同学们恍然大悟，齐声说: “原来，生态系统的组成离不开非生物(阳光，空气，水)成分啊！”。他们的作用是为生物提供能量，营养和生存空间，原来如此。这时，讲台上的六位同学手牵着手，围城一个圆圈。寓意着生态系统的组成，生物部分和非生物部分是不可或缺的统一整体。通过这样生动形象的教学方式，同学们终于弄明白了生物的组成与其作用。最后，我总结如下:
生物部分:
植物(绿色植物)——生产者(作用:制造自身的 有机物，储存太阳光的量。)
动物(所有的动物)——消费者(作用:不能自己 制造有机物，直接或间接以植物为食)
分解者——细菌真菌(分解有机物为无机物， 供植物重新利用。)
非生物部分: 阳光、空气、水等。
板书完毕，下课铃响了，同学们在愉快的课堂里学到了新的知识《生态系统的组成》，也懂得生物与其环境是一个不可分割的整体。同时，学生在这形象生动的教学中感受到了乐趣，理解能力也水到渠成。这样的教学方式，印象更深刻具体。大大提高了学习生物的积极性。也增强了老师与学生之间和谐相处的师生情缘！
作者简介:李四龙，笔名:扬帆。岳阳县中学语文教师，爱好文学，利用业余时间，把心中的美好倾泻于笔端。以莫忘闲心寻逸致，常提素笔写清欢作为自勉。在网上发表多篇文章。
