——第三天学习侧记
一、做得体的语文老师要教学生说得体的话。
上午聆听朱煜老师的讲座。山里人接触名师的机会很少，只好百度一下：朱煜，上海市浦东新区建平实验小学校长助理，中学高级教师，华东师范大学硕士研究生兼职导师，中国教育学会名师巡讲团特邀讲师，上海市写作学会会员。他曾获全国小学语文教师素养大赛特等奖、最佳仪态奖，上海市园丁奖，首届全国小学语文教学观摩活动上海选拔赛特等奖，上海市中青年教师教学竞赛一等奖。果真是名师，名不虚传 。
朱老师在他的讲座《小学整本书阅读教学策略》中分析了小学做整本书教学原因，依据是《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程的核心是提高学生语文素养，落实途径是教表达形式。让我们进一步了解了小学学语文是积累，初中学语文是运用，高中学语文是感受文化。他在讲座中还具体分析了语文素养是什么？小学各年级应如何教？ 低年级的教学应字词为主，在模仿中学习基本与规范的短语和句式；中年级应以段的教学为抓手，体会句子之间的关系，学习基本的段落形式，初步建立篇的概念；高年级则要从整体入手，探寻行文思路，感受作者选材和遣词造句的匠心。此外，朱老师还旁征博引，就进行整本书阅读的好处；整本书阅读教学目标；整本书阅读教学策略等方面进行指导。静静聆听朱老师的讲座，解开了自己以前在做过整本书阅读时遇到的许多困惑，他所说的整本书阅读无法考究，坚决反对在试卷上考整本书的阅读，引发了我的思考。
二、做得体的语文老师应柔柔地待孩子
第二次听太阳妈妈-芮莹老师课。她今天执教的课题时《小蝌蚪找妈妈》。她管班上的孩子叫向日葵，多么温暖的昵称。对我来说中高年级实行共同体学习都️很大的困难，今天她居然上一年级的班级，并且一直都在低年级进行共同体教学。课堂中，芮老师的轻声细语，柔柔的语言，柔柔的动作，恰似妈妈一般引领这孩子一遍一遍地走进文本，让孩子们与文本对话，与同伴对话，与自己对话。
三、做得体的语文老师，应从学生的兴趣出发
在集体备课环节，林莘校长仍然采用学习共同体四人协同学习的模式进行集体备课。她以《小木偶故事》为例。备课分两个环节进行：第一个环节是自由读文，划出你喜欢的句子并写出理由；第二个环节是再回到文本细细地读，再说说你有什么新的发现？然后，我们进行了小组分享和公共分享，通过这独特的备课方式，我们既体验了学习共同体发集体备课方式，又体验了学生学习的过程。这真是别开生面的一次集体备课。
