【2022年秋】课标问题三：课程目标

Day3.阅读第三部分“课程目标”（P4-7），思考以下几个问题：

一、核心素养四个方面的内涵是什么？请基于课标描述用自己的语言表达。

核心素养的四个方面的内涵是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。

1、英语的语言学习能力是核心素养的基础要素，是指学生应该学习英语的单词、短语、段落、篇章结构及各种语言和非语言知识及各种策略，重视语言实践，培养语言能力，发展跨文化沟通与交流的能力。

2、文化意识指的是核心素养的价值取向。对中外文化的理解、鉴别和欣赏。增强家国情怀，坚定文化自信和人类命运共同体的意识。

3、思维品质是核心素养的心智特征。思维品质与语言能力相互影响，面对多元文化做出价值判断，指的是学生的理解、分析、比较推断等各方面的层次和水平。

4、学习能力是核心素养的关键要素，培养英语学习的兴趣、方法和能力，掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。

二、阅读课程总目标部分，请从核心素养四方面分析学生通过本课程学习要达成什么目标。

总目标指的是基于核心素养，学生通过本课程的学习能够做什么，达成什么。

1、发展语言能力。学生能够感知英语和汉语的不同，形成语言意识，积累语言经验，用来进行有意义的沟通与交流。

2、培育文化意识，不仅仅是了解外国的优秀文化成果，还能够分析中外文化的异同，坚定文化自信，用英语讲好中国故事，加深对中华文化的理解和认同。

3、提升思维品质。不仅仅是我们之前的死记硬背那些低阶思维，要提高学生的逻辑思维、辩证思维、创新思维等高阶思维，提高他们解决问题的能力。

4、提高学习能力。在保持英语学习兴趣的基础上，使学生注意倾听、乐于交流、大胆尝试。践行英语学习活动观，让学生自主探究合作互助，提高学习效率，做到乐学、善学。

三、学段目标是本学段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预设或期待，是总目标在各学段的具体化。分别从不同纬度描述“语言能力”“文化意识”“思维品质”“学习能力”在不同学段的要求。

请聚焦自己所教学段，结合某一单元教学，谈一下学段目标在核心素养四方面不同纬度对教学的启发。

开学任教八年级，结合Unit 1 could you clean your room?简单说一下学段目标（7·9级）四方面的启发。

本单元的话题是Chores and permission,学生能达到的功能目标是make polite requests and ask for permission.语言结构目标是could for polite requests and for permission.

在语言能力方面：学生掌握日常生活中关于做家务的常用的习惯用语、词汇搭配如 do the dishes; take out the rubbish; fold your clothes;sweep the floor; make your bed; clean the living room.能围绕家务主体，与他人进行日常交流。能归纳过去学过的could语法规则；能辨识和分析request 和permission结构特征；在书面表达中，能用不同句式描述“学生是否应该做家务”，并表达情感、态度、观点等。

在文化意识方面：能通过简短语篇获取、归纳、认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性。如中国父母过度保护孩子，长大后依然很多人都选择与父母住在一起。而外国的孩子18岁后就独自居住，打工赚钱了。领悟所学语篇蕴含的劳动价值，诚实、勇于承担等传统美德。能关爱他人，尊重父母，有责任感（分担家务）

在思维品质方面：能发现语篇中事件的发展和变化，把握语篇的整体意义。如3a小片段中，作者与妈妈闹矛盾，自己认错 并承担责任。能多角度、辩证地看待事物和分析问题；如2b大文章中，“父母应不应该让孩子做家务？”能对这个问题进行讨论，整理主要内容、思想和观点，如“帮助父母分担家务”的利与弊；推断语篇的深层含义，做出正确的价值判断。能对语篇内容进行质疑、独立思考，评价语篇和作者观点。

在学习能力方面：能主动学习并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养；能主动反思自己英语学习中的进步和不足，根据问题查找原因并加以解决。能在活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，主动探究，积极进行扩展性运用。“父母应该让孩子玩手机/电脑游戏吗”？“老师应让学生自己上体育课吗？”“父母应该同意孩子交不同类型的朋友吗？”等问题进行探究和辩论。