[红顺视点]:实用贴:纠错本效益最大化八大有效措施
在阅读专家观点及思考基础上，对提高纠错本效率整理了如下思考。
措施一:巧简抄错题
可以直接把试卷上试题裁剪粘贴；书本上的题目，也可以适当简化；甚至标序(建错题索引)，这样就可避免大量时间用在抄错题上。
措施二:错题要分类整理
将所有错题按学科的章节顺序和错误性质进行分类整理，优点在于既能将错误分门别类，区别对待，又能按原因查找，还能按章节查找易错知识点。对于非知识结构性丢分可以只给出索引，还能有效地减轻工作量。
有的同学错题本很乱，就是因为不管什么错题都想往错题本上抄，而且不进行归类，导致题目太多太乱，反而令复习时效率降低。
措施三:务必抓住问题是什么，规写出解答过程这两个核心环节。
首先，进入错题本的题目要认真分析，要去发现问题和剖析问题。发现问题就是要对每一次作业和考试中的错题进行记录。剖析问题就是要对错题进行反思，思考到底错在哪里：是理解有问题？还是知识本身没学懂？还是粗心导致计算出错？这些问题下次又该如何避免？查找错题产生的根源，要将其落脚在：概念不清、不会查找题目关键字、注意力不集中、不会使用公式、无解题思路，千万别再帮着学生找找“马虎粗心”之类的借口，从理论上来说，错题之所以会错，必然对应着孩子某一项知识或能力或情绪的缺失，这不是借口可以掩盖的；将错题落实在某个或多个知识点漏洞。
错题本中的重点，应该是解答的过程，而不是题干，对于做错的题，一定要认真查看标准答案，比较自己的解法和标准答案有什么差别，自己哪里出了问题。
措施四:重要的有代表性理科错题采取六步纠错法。
第一步：找出错题的原因。主要有思维方法错误，知识点欠缺，答题失误，运算错误和格式错误。如数学题目抄错、数字看错、式子列错、中间数字算错、运算顺序错误、题意不清、混淆概念等。
第二步：保留错题，规范订正。
这里规范订证有三层含义:在错题旁边用双色笔订证；填空、选择、判断题要写出具体步骤，小题当成大题订；作业试卷中蒙对题也要订证。
第三步：要求学生再做一至两道同一类型的习题进行巩固。
第四步：梳理、归纳该题所涉及的知识点，进行系统复习。
第五步：想一想这个题还可以怎么变换考？
第六步:把有代表性错题整理到纠错本上，在当天、第三天、一星期、一个月进行四次消化，即1371四次复习强化。
注意点:
1、每次练习册或试卷上在学生最近智力区内选一至二道题进行重点纠错。简单题没必要，所有题都六步纠错也不现实。
2、优等生选择的可能是压轴题，而学困生选择的是对他来说较难的题，即他踮起脚尖能搞懂的题，听都听不懂的题没必要六步纠错，否则这是难为学生。
3、把常见错题原因编成号，学生只写序号即可。
4、小学一二年级只要前二步；三四年级只要前四步，高年级六步可全选。
5、改题训练视角依次为:变化数字，因果对调，增减条件，数图变换，数变字母等。
措施五:给自己的错误做点评。
重新正确解题之后，可以在旁边增加三个维度点评:
1)原来错在哪了：忘了什么、混淆了什么、忽略了什么，还是记错了什么等。
2)这个错误给你的核心提示是什么（比如要注意审题、关注某个特定知识点等)。
3)其他联想（比如同类型题的答题策略、这个知识点的前后延伸等)。
措施六:错题本错题要反复看并动态更替。
错题本一定要反复看。最好里面的每一道题，你都能够滚瓜烂熟。而且，错题本也是需要不断更新的。对于已经然悉的、不会再错的题目，你可以把它们剔除出去，不需要再占用你复习的时间。对于那些你还不太有信心能每次都做对的题型，你可以单独抽出来，定期做一些专题训练。所以，你的错题本就像是一个蓄水池，会有部分的水被排出，也有新的水会不断加入。
措施七:要学会成绩和你相似或者比你好的同学交换错题本或纠错本漂流分享。
和你成绩相似的同学，一般和你犯的错误类似，看看他是如何分析和解答的，是不是比你理解的更深刻，解题方法比你更巧妙！
学习比你好的同学，一般他做错的题，可能你做错的概率更大，提前看一看，避免以后出错，这种机会何不抓住。
以周为单位，让学生翻阅同层次学生错题本，一则看同样错题，别人是怎样分析题？与自己有哪些不同；一则发现其它做错原因，吸取教训；还可以用别人选的巩固训练题来检查纠错效果。
可釆取纠错本同层次班级漂流，从中找错题的错友，分享交流。
措施八:纠错本认识、运用上要避免的五个误区
误区一：认为建立错题档案太耽误时间，没有用，题目明白了就行了，花时间整理错题还不如多做几道题。
误区二：应付老师，老师查就随便找几道题写在本了上，不查就不写。
误区三：重数量，轻质量。只要是错题就整理下来。错题整理了一大堆，成绩提高不明显。误区四：重改错，轻分析。只是把题目的正确答案写在反思集上，没有错因分析或者错因写得过得过简单，不能写出做错题的实质性原因，只是写“马虎了”“粗心了”等等。
误区五：重整理，轻应用。错题按要求整理得很好，但不能正确使用，不能发挥其功效。
