孩子熊不熊，关键在于引导

文/安小西

有人常说：家有学生，不得安生。

春节前夕，家长们盘点一年来的得失，不可避免地要谈到自家的熊孩子，尤其是孩子的学习成绩，绝对是必谈项目。

期末考试成绩刚出来，就有家长立刻打电话开始向我诉苦，尽管我本人并不是班主任，奈何我教的却是家长们最束手无策的学科——英语，也唯有耐心倾听。

一接到电话，我先是受到一连串质问：“老师呀，为啥我家这孩子期末考试英语才考这么点儿，以前他英语基础可好啦，那都是经常考满分的，现在越来越差了，这到底咋回事嘛？”

这要是以前，我一定立刻大动肝火，觉得这家长太不会说话，似乎孩子没考好责任都在我了。

多多少少接触了一些家长，明白他们是真的着急，真的束手无策，也不计较他们的方式，直指问题所在：“你有没有看看孩子的英语卷子？不同类型的题都得了多少分？哪些是强项，哪些是弱项？今后应该怎么改进？”

不出意外，家长几乎不加思索地即刻打断我：“这些我都不懂啊，需要老师你平时多费心啦，我家这孩子回家从来都不背单词，人家都不听我说话，我是真的没办法了，以后只能靠你了。你看你能不能平时多督促督促孩子，让他多练习练习？”

“还有啊，我给他报了一个学习班，专门补英语的，就是孩子不听话，每天都要逼着去，你说他成绩这么差，我好不容易给他花钱补课，他还不珍惜，真是气死我了！”

“他每天回家，只要我催他背单词，人家就直接砰地关上房门，音乐放很大声，把自己关在里面，我是真的没法和他沟通了。”

无独有偶，还未回家，电话已到，表弟问我啥时候回家，有事请我帮忙。

我还纳闷，这个高二的学生，平日都是被父母生拉硬拽到我家，被迫听我的“学习方法”，这次怎么还主动找我来了。

原来呀，他也和父母闹得很僵了，直言无法再沟通，自己每天气得很伤心。

竟然可以把这个家伙刁难的想哭，我竭力忍住笑场的冲动，仔细了解了来龙去脉。

表弟今年高二，正好和我的学生一样大，眼看着明年就上高三了，成绩一直不见起色，父母急的团团转，再加上爷爷奶奶，四个大人的注意力每天都在他身上，整天盯着他，怎么看都不顺眼。

无论他是关心家里的琐事，还是街坊邻里的动向，大家只有一句话：“这都是你该关心的事情？”

“那我应该关心啥？”

“你现在就应该关心学习，其他都和你无关！”

表弟觉得家长简直不可理喻，都已经放假了，一点儿自由都没有，自己在学校又不是不学习，成绩没考好自己也很难过呀，再说也不可能一天24小时都学习呀。

隔天，我接到了姨夫的电话，说是他家这孩子一天不学习，成绩差的很，估计考大学都无望了，还整天闹着要手机，整天都能把人烦死了。他们在家一说话就吵架，根本没办法好好说话，把人气得不行。

你一定想不到，这两个家长眼里气死人的熊孩子，现在每天跟着我在读书和背单词，积极性非常高。

倒不是因为我有多能耐，而是因为我尊重了一些规律。

一、孩子比任何人都关心自己的学习。

表面上看，孩子似乎没心没肺，考的很差也吃得好睡得好，完全不操一点儿心。其实私下里，他们也很发愁，只是没有恰当的解决办法，很快又被别的事情占据了注意力。

当我提出把卷子拿来分析的时候，表弟立刻放到我面前，和我一起探讨问题所在，进而分析到平时的学习和训练，分析自己的长处和不足，在我指出问题时听得非常不好意思，提出建议时听得非常认真。

更棒的是，当我对他的数理化生提出复习策略，要求他将高中阶段的所有内容，按照我讲的方法，全部梳理一遍时，他只是感慨了一句好多呀，便已经默默将所有课本和笔记本准备好，背了一大书包拿到我面前，直接开始行动了。

而那个给我打电话的家长，听了我手把手教的方法后，取消了给孩子报的补课班，顺利将孩子引领到我们的背单词小团队里，每天不用任何人催促也会按时完成自己的计划，非常自觉。

所以，孩子并非不关心学习，而是没有人真正的指导他们该怎么做，而他们又不懂怎么改进，家长只是一味催促，依然没有适当的方法，很容易就和孩子陷入僵局。

二、孩子也需要放松。

无论是给我打电话的家长，还是我姨和姨夫，他们只是站在大人的角度，认为高考很重要，时间不多了，既然基础那么差，就应该提早开始行动，兴许还有提高的可能。

也正是这一想法，促使他们看到成绩下降的孩子，就忍不住想催促，忍不住想抓住孩子学习。

实际上，这是家长将自己的焦虑毫无保留地转嫁到了孩子身上，是因为家长自己无法接受孩子成绩不好这个事实，只想通过催促孩子学习这种方式达到内心安稳这个平衡状态。

但是，家长们忽略了最基本的事实，孩子也是人，也需要劳逸结合。在经历了漫长的一学期后，孩子们好不容易盼来了假期，特别想好好休息休息，玩一玩。

结果非但不能玩，还被家长逼着这也不行那也不行，甚至又被拉去补课，难免会反抗。

补课只是家长选择的一种缓解自己内心焦虑的措施，由孩子去执行，但一般情况下，效率低下，还剥夺了孩子的快乐和休息。开学后，孩子往往学得不痛快，玩儿的更不痛快，很容易消极对待，得不偿失。

三、结合孩子特点，充分开发学习资源，让孩子边玩儿边学。

放假前夕，我费了好多脑力，才终于想出来一个利用手机学习的好办法。

我用过一个背单词的软件，非常实用，也给学生推荐过，可惜很少有学生坚持，收效甚微。

后来，我索性建立了一个网络小班，制定好规则，一天不背即刻清除出去。

有了这个规则，很多学生慢慢加入进来，再加之我每天严格执行规则，自己也带头按时完成任务，学生玩儿的不亦乐乎，每天在比赛看谁背的多。

另外，我给学生发了一本电子版的英文原著，总计22章，游说孩子们坚持每天一章，而我自己每天三章，这本书已经读完。

这两项活动之所以能吸引学生们积极参与，我想，最主要的是，我接受了学生玩儿手机的事实，不再以抵制的心态对待，而是加以正确引导。

当学生们加入小班后，能够清楚地看到每位同学每天进行的努力，而我也会竭尽全力和学生互动，表扬每一位认真坚持的孩子，使劲浑身解数游说还没参与进来的孩子。

例如，有个小姑娘将自己的群名片改成可爱的莹莹，但她是个小迷糊，总是忘了背单词。

在我把她清除出小班后，总会问一问，可爱的莹莹去哪儿啦，背单词的莹莹才是可爱的，不背单词的估计是假莹莹，你看你是可爱的还是假的呢？

孩子被我弄得哭笑不得，只好连忙回答她是可爱的莹莹，立刻去背单词，我们玩儿的甚是开心，也不耽误学习。

还有孩子在背了十几天单词后，私信我说，让我下学期开学抓抓他的英语，他基础太差，总是很难进入状态，最近坚持了一段时间，觉得学习还是有希望的，很想重新努力学习。

且不说开学后情况如何，单就目前这份心思，我感到孩子确实已经长大，有独立的判断能力，并非大人们认为的那么傻乎乎，什么都不懂。

结合最近处理的两起学生和家长的冲突，以及孩子们假期参与学习的状况，我深深地觉得，孩子并非都是表面上那么难以管理，那么熊人，只是我们不得其法，沟通方式不合理，产生冲突时不会处理，才引发了诸多不愉快。

但愿我们这些大人们，可以反思反思，学习恰当合理的沟通方式，正确引导自己的孩子。告别熊孩子，从我们做起。