示以美好，授以希望

    ——自主管理，让班级更有活力

                          枫叶杨兰

    班级管理是一门技术，更是一门艺术。

众所周知，技术是流程，是技巧，只要学习人人都能操作，而艺术则不然，它需要创造，需要加工，需要艺术处理。作为一个班主任，管理班级就应该做到技术与艺术相互结合，相得益彰，怎样把二者结合起来呢，经过多年的带班实践，个人认为，自主管理是带班的核心与灵魂。

自主管理，即学生做自己的主人，做班级的主人，每个学生主动参与管理班级，建设班级，创造班级，发展班级，并在管理过程中激发每个学生的潜能，使其在改变中进步，在进步中改变。

怎样推行自主管理？我们学校自2011年至今一直推行自主教育课堂，面对刚入学的新生，最初我充分利用每天下午20分钟自主教育课堂，在班里推出了一系列班规班纪，校规校纪。归纳起来，大致有四个关键词，即规则、责任、奖惩和价值。

树立规则，人人遵守

规则，是指规定出来供大家共同遵守的制度或章程 。刚接初一新生，他们来自不同学校不同班级，新生对老师对班级期望值很高，同时他们的可塑性又很强，我抓住这些契机和要点，首先对全班同学进行思想建设，即树立规则意识，要求人人遵守。生活中处处讲规则，社会才有秩序，否则将混乱不堪。社会如此，那么学校、班级更是如此。现在的孩子，被宠惯的多，自由散慢，规则意识淡泊。新生开学，通过一段时间的观察留意，我初步有了一些大致想法，构思了一套规章制度，但不急于宣布，我又发动全班同学建言献策，经过一段时间的筹备，形成了三大规则，即作业规则、课堂规则、违纪规则。然后逐条进行深入解读，紧接着我又和学生共同制定了一系列处罚措施，并在班级当众宣读，平时分项落实，最后浓缩成一句话，即人人懂规则，个个守规则。在每天自主教育课上，被点明同学被批评后基本上都按照制度执行，经过一学期实践，大家心服口服，几乎没有怨言。古代孟子说:“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不成方圆；师旷之聪，不以六律，不能正五音”。因此，一个学生心中有了规则，行动就有方向;一个班级有了规矩，它的发展才更有秩序，更有底气！

承担责任，各司其职

建设新班级，工作千头万绪，之前作为班主任，班级中许多事情都是亲力亲为，结果吃力不讨好，还有很多漏洞。后来调入玉龙中学，邂逅了自主教育课堂，并理解了自主教育的价值和意义一一自主学习、自主教育、自主管理，作自己的主人。按照其理念，我首先对全班同学进行培训指导，并把许多工作一一分出去，让学生去参与完成，争取做到人人有事做，事事有人担。比如班委成员、各科代表、各小组长、主持人等等，他们每天除了学习，还要承担相应的事务，如清洁、纪律、自习、小组、路队等等，并在当天自主教育课上，孩子们用自己的认知去告诫、去批评他们，因为孩子们的批评都比较接近他们心里，而且公正透明，因此孩子们也愿意接受，即使有时有点偏颇，老师再做适当引导即可，这样就避免了老师喋喋不休和学生左耳听右耳冒的现象。相同的事情天天做、重复做、坚持做、创造做，经过一段时间的强化，每个学生都明白了自己的责任。总之，在成长历程中，我觉得责任和担当品质太重要了。判断一个人真正长大成熟的标志，就是看他是否有责任和担当意识，有句话说得好，大事难事，看担当；逆境顺境，看胸襟；是喜是怒，看涵养；有舍有得，看智慧；是成是败，看坚持。我们现在的孩子太需要培养这些素养了。不过我坚信，只要自主课堂坚持走下去，他们一定会在承担中成长，在成长中承担，也只有这样，他们的成长才更加自信，更加有底气！

奖惩互补，尺度一致

在班级管理中，奖励和惩罚是一对孪生姊妹，作为班主任，他像一个舵手，掌控班级发展方向，也肩负学生品格的形成，更重要的是构建学生内心健康成长，对孩子的教育要奖惩结合，宽严有度，不偏不袒，公正公平，这样学生才能信任班主任，班级才会营造正能量，学生才能生长正气和正义。曾经有位教育者说过，对学生的奖励，全学期下来，尽量让每个学生都能得到表扬，争取做到全方位无死角。多年带班经验告诉我，有时候只需一句话，就会改变一个孩子。上学期在一节作文课上，我讲一则素材并提炼道:字如其人，字正，身正，心正;字清，身清，心清。比如余浩，既帅气又阳光，但是他现在的字不如人，我也不相信他字写不漂亮，果然一夜之间，他潦草的字迹变工整清晰了，这之后每次语文考试成绩都在110至120之间。所以，我牢牢记住这一点，不要吝惜对学生的肯定和夸奖，适时适当的表扬肯定，对学生终生受用。因为学生的幸福不仅是分数的提高，更重要的是心灵和精神的满足。所以，我坚持每天、每周、每月、每期，争取全班每个学生都有机会被认可、被尊重、被表扬、被鼓励、被关注，同时，也有批评、惩戒、记过、警告与之补充，但是没有歧视、没有讥讽、没有冷漠、更没有放弃。所以我相信，奖惩之间，必能茁壮 ; 宽严有度，必能接受 ; 尺度一致，必能长久。总之，用心陪伴，静待花开 ; 示以美好，授以希望！

问题个体，用其所长

俗话说:人难管，管人难。一母生九子，九子不一样。一个班级，来自不同家庭，不同父母，不同教育，每个孩子都不一样，这就给教育增加了极大的难度，那么对孩子既要抹顺，又要不扼杀其个性特点，真不好拿捏。马云说，团队正的思想和理念是:透明、公正、分享和责任。我想，这是共性教育，对待班级中的问题学生，应该在共性教育的基础上采取个别教育，不同的学生要用不同的教育方法。上学期初一新生招生，我们班分了一个转了五次学的学生滕济远，不到一个月，所有问题暴露无遗，不听课、课堂睡觉、或东摸西摸、不写作业、欺负弱小、上课耍手机、听音乐、不明是非、内心模糊、完全没有判断能力、甚至课堂上玩卫生巾等等，如果在我年轻的时候，我可能就放弃他或开除了他，但是现在我没有。针对这个学生，我作出了一系列计划，最初接二连三找谈话了解其情况，初步诊断这名学生的问题所在，接着和家长三番五次交流，又发现其家长教育孩子也有些问题，后又与家长学生面对面交流，最后与家长联手又制定教育计划，再进行反馈跟进，坚持不放弃。这学期开学两个月时间，这个学生变化很大，课堂上开始听课了，同时还能背诵古诗，甚至自主教育课上还去当主持人，而且比很多学生口齿清楚，声音洪亮，台风端正。更重要的是，之前他不懂得在班级是否快乐，现在仿佛被唤醒了。总之，对待问题学生，要走进他们的内心世界，发现问题，采用适合的方法引导教育。对这类孩子，不放弃，是对生命极大的尊重 ; 能改变，是幸福 ; 不能改变，不后悔！同时，再任用他们一己之长，肯定其为班级作贡献，则会让其生命更有存在感和责任感，同时更能让其明白生命具有价值和意义，不可虚度，不可荒废！

综上所述，管理班级，既要兼顾整体，又要关注个体;既要有规则制度，又要宽严有度;既要抓牢思想，又要放手成长。古语说:“授人以鱼，不如授人以渔”，作为班主任，既要授于知识，更要授于理念和方法！

                枫叶杨兰

                2019年4月